Man kann nicht bestreiten, dass das Bildungssystem des Landes der Eckpfeiler der staatlichen und gesellschaftlichen Entwicklung ist. Die Aussichten für die intellektuelle und spirituelle Verbesserung der Bevölkerung hängen weitgehend von ihrem Inh alt, ihrer Struktur und ihren Prinzipien ab. Das Bildungssystem reagiert empfindlich auf Veränderungen im Bereich der sozialen Entwicklung und wird manchmal zu ihrer eigentlichen Ursache. Deshalb haben Phasen des Staatswandels immer auch die Bildung beeinflusst. Große Bildungsreformen in Russland fanden oft vor dem Hintergrund dramatischer gesellschaftlicher Veränderungen statt.
Verlaufsseiten
Der Ausgangspunkt in dieser Hinsicht kann das 18. Jahrhundert sein. In dieser Zeit begannen die ersten Bildungsreformen in der Geschichte Russlands, die durch den Übergang von einer religiösen Schule zu einer weltlichen Schule gekennzeichnet waren. Die Veränderungen waren vor allem mit einer großangelegten Neuordnung des gesamten staatlichen und öffentlichen Lebens verbunden. Es entstanden große Bildungszentren, die Akademie der Wissenschaften und die Moskauer Universität sowie neue Schultypen:navigational, mathematisch, digital (Zustand). Das Bildungssystem begann Klassencharakter zu haben, spezialisierte Bildungseinrichtungen für den Adel entstanden.
Das traditionelle abgestufte Bildungssystem nahm zu Beginn des 19. Jahrhunderts während der Regierungszeit von Alexander I. Gest alt an. Die Charta der Bildungseinrichtungen wurde verabschiedet, die die Ebenen der höheren, sekundären und primären Bildung vorsah. Eine Reihe großer Universitäten wurde eröffnet.
Die Bildungsreform in Russland wurde in den 60er Jahren fortgesetzt. XIX Jahrhundert und wurde Teil eines ganzen Komplexes sozialer Veränderungen. Die Schulen wurden klassenlos und öffentlich, ein Netzwerk von Zemstvo-Institutionen entstand, die Universitäten erhielten Autonomie, die Frauenbildung begann sich aktiv zu entwickeln.
Die darauf folgende reaktionäre Phase brachte viele positive Veränderungen im Bildungsbereich zunichte. Zu Beginn des 20. Jahrhunderts begann sich die Situation jedoch zu verbessern, die Lehrpläne von Gymnasien und echten Schulen wurden einander angenähert und die Zahl der Spießer unter den Schülern nahm zu. 1916 wurde ein Änderungsentwurf ausgearbeitet, der die Abschaffung der Klassenbeschränkungen und die Autonomie der Schulen vorsah.
Bildungsreformen in Russland im 20. Jahrhundert
Die revolutionären Ereignisse von 1917 bedeuteten einen scharfen Wendepunkt im gesellschaftlichen und staatlichen Leben, der alle Lebensbereiche betraf. Der Bildungsbereich war keine Ausnahme. Die Sowjetregierung schlug einen Kurs zur Beseitigung des Analphabetismus, zur allgemeinen Verfügbarkeit und Vereinheitlichung des Bildungswesens und zur Stärkung der staatlichen Kontrolle ein. Die erste Bildungsreform in Russland einer neuen Formation war das Dekret1918, das die Bestimmung über eine einheitliche Arbeitsschule genehmigte (einige ihrer Grundsätze g alten bis in die 90er Jahre des letzten Jahrhunderts). Auf dem Gebiet der Bildung wurde die Freiheit und die Gleichstellung der Geschlechter proklamiert, ein Kurs zur Ausbildung einer Person einer neuen Formation wurde durchgeführt.
Zeitraum 20-30s. wurde eine Ära des Experimentierens in der Bildung. Nicht-traditionelle Formen und Methoden des Unterrichts, der Unterrichtsansatz führten manchmal zu unerwarteten Ergebnissen. Die Änderungen betrafen nicht nur Schulen und Universitäten. Bemerkenswert waren auch die Reformen der Kunsterziehung in Sowjetrussland. Die Notwendigkeit zur Veränderung begann zu Beginn des Jahrhunderts. Das akademische Lehrsystem entsprach nicht den Anforderungen der Zeit. Die Reform der Kunsterziehung in Sowjetrussland veränderte das Unterrichtsformat, die Schüler erhielten die Freiheit, ihre eigenen Lehrer zu wählen. Die Ergebnisse solcher Änderungen waren nicht die brillantesten, daher wurden zwei Jahre später viele Merkmale der akademischen Ausbildung in das System der Kunsterziehung zurückgebracht.
Traditionelle Elemente der Bildung sind auch in die schulische und universitäre Bildung zurückgekehrt. Im Allgemeinen stabilisierte sich das sowjetische Bildungssystem Mitte der 1960er Jahre. In Russland gab es eine Reform der Sekundarschulbildung, die universell und obligatorisch wurde. 1984 wurde versucht, den Stellenwert der Hochschulbildung mit der beruflichen Zusatzausbildung in den Schulen in Einklang zu bringen.
Wahrzeichenwechsel
Die nächsten großen Veränderungen im Bereich des Managements, des Regierungssystems, die in den 90er Jahren stattfanden, mussten sich nur auf die Bildung auswirken. Darüber hinaus mussten zu diesem Zeitpunkt viele Bildungsstrukturen modernisiert werden. Im Rahmen einer politischen und wirtschaftlichen Weichenstellung sollte die nächste Reform des Bildungssystems in Russland:
- Beitrag zur Stärkung des demokratischen Systems, zur Entwicklung der nationalen Identität;
- den Übergang zur Marktwirtschaft erleichtern;
- bauen auf den Prinzipien der Offenheit und Differenzierung auf;
- verschiedene Arten von Bildungseinrichtungen, Programmen, Spezialisierungen erstellen;
- Geben Sie dem Schüler die Möglichkeit zu wählen, während Sie einen einzigen Bildungsraum beibeh alten.
Der Veränderungsprozess war nicht einfach. Einerseits wurde eine Vielf alt von Bildungseinrichtungen und Lehrplänen sichergestellt, die Universitäten erhielten akademische Autonomierechte und der nichtstaatliche Bildungssektor begann sich aktiv zu entwickeln. 1992 wurde in der Russischen Föderation ein Bildungsgesetz verabschiedet, das die humanistische und soziale Essenz des Bildungssystems betont. Andererseits machte ein starker Rückgang der staatlichen Unterstützung und Finanzierung vor dem Hintergrund einer schwierigen sozioökonomischen Situation viele positive Zusagen zunichte. Also bis Anfang 2000. die Frage der Bildungsreform im modernen Russland wurde erneut aufgeworfen.
Lehre der häuslichen Erziehung
In diesem Dokument wurden die Hauptprioritäten für weitere Veränderungen im Bildungssystem formuliert. Die wichtigsten Bestimmungen der Nationallehre wurden im Jahr 2000 von der Bundesregierung genehmigt. In dieser Phase der Reform im Bildungsbereich in Russland wurden die Ziele festgelegtAus- und Weiterbildung der jüngeren Generation, Mittel und Wege zu ihrer Erreichung, geplante Ergebnisse bis 2025. Die Bildungsaufgaben waren direkt mit der Öffentlichkeit verbunden:
- Zuwachs des staatlichen Potenzials in Wissenschaft, Kultur, Wirtschaft und modernen Technologien;
- Verbesserung der Lebensqualität der Bevölkerung;
- Bildung der Grundlage für nachh altiges soziales, spirituelles und wirtschaftliches Wachstum.
In der Lehre wurden folgende Grundsätze formuliert:
- lebenslange Bildung;
- Kontinuität der Bildungsniveaus;
- patriotische und staatsbürgerliche Bildung;
- unterschiedliche Entwicklung;
- kontinuierliche Aktualisierung von Inh alten und Lerntechnologien;
- Einführung von Fernunterrichtsmethoden;
- akademische Mobilität;
- Systematisierung der Arbeit mit Hochbegabten;
- Umweltbildung.
Einer der Bereiche der Bildungsreformen in Russland war die Modernisierung des Rechtsrahmens, der diesen Bereich der sozialen Entwicklung sicherstellt. Gleichzeitig muss der Staat gewährleisten: die Umsetzung des verfassungsmäßigen Rechts auf Bildung; Integration von Wissenschaft und Bildung; Aktivierung von staatlich-öffentlicher Verw altung und Sozialpartnerschaft im Bildungswesen; die Möglichkeit, qualitativ hochwertige Bildungsleistungen für sozial benachteiligte Bevölkerungsgruppen zu erh alten; Bewahrung nationaler Bildungstraditionen; Integration nationaler und weltweiter Bildungssysteme.
Stufen und Ziele der Veränderung
Das Konzept des massiven Wandels wurde 2004 formuliert. Die Regierung hat Schlüsselbereiche der Bildungsreform im modernen Russland genehmigt. Dazu gehörten: Verbesserung der Qualität und Zugänglichkeit von Bildung, Optimierung der Finanzierung dieses Bereichs.
Eine Reihe grundlegender Punkte waren mit dem Wunsch verbunden, sich dem Bologna-Prozess anzuschließen, zu dessen Aufgaben die Schaffung eines gemeinsamen Bildungsraums auf europäischem Gebiet und die Möglichkeit der Anerkennung nationaler Diplome gehörten. Dies erforderte den Übergang zu einer zweistufigen Hochschulform (Bachelor + Master). Darüber hinaus implizierte das Bologna-System eine Änderung der Krediteinheiten für Lernergebnisse, ein neues System zur Bewertung der Qualität von Programmen und des Bildungsprozesses an Universitäten sowie das Pro-Kopf-Finanzierungsprinzip.
Zu Beginn der Bildungsreformen in Russland wurde auch eine Neuerung verabschiedet, die bis heute umstritten ist. Die Rede ist von der flächendeckenden Einführung des einheitlichen Staatsexamens (USE) im Jahr 2005. Dieses System sollte die Korruptionskomponente beim Eintritt in die Universitäten eliminieren, um talentierten Bewerbern den Eintritt in die besten Bildungseinrichtungen zu ermöglichen.
Einführung von Standards
Der wichtigste Schritt bei der Reform des Bildungssystems in Russland war die Einführung neuer föderaler Standards auf verschiedenen Bildungsebenen. Ein Standard ist eine Reihe von Anforderungen für ein bestimmtes Bildungsniveau oder Fachgebiet. Die ersten Schritte in diese Richtung wurden bereits Anfang 2000 unternommen, das neue Format wurde jedoch erst zehn Jahre später entwickelt. Jahre. Ab 2009 wurden Berufsbildungsstandards eingeführt und ab dem 1. September 2011 arbeiten die Schulen nach dem Landesbildungsstandard für Grundschulen. Die Studienzeiten in allgemeinbildenden Studiengängen wurden noch früher geändert und betrugen 11 Jahre.
Wenn wir kurz über die Bildungsreform in Russland in dieser Richtung sprechen, bestimmt der Standard die Struktur der Studiengänge, die Bedingungen für ihre Umsetzung und die obligatorischen Bildungsergebnisse. Es wurden Änderungen vorgenommen an:
- Inh alte, Ziele, Organisationsformen des Bildungsprozesses;
- ein System zur Bewertung und Überwachung von Bildungsergebnissen;
- Format der Interaktion zwischen Lehrer und Schülern;
- die Struktur des Curriculums und der Programme sowie deren methodische Unterstützung.
Die neuen Vorschriften legen zwei Niveaus von Bildungsergebnissen fest, obligatorisch und fortgeschritten. Alle Schüler müssen die erste erreichen. Das Leistungsniveau des zweiten hängt von den intellektuellen Bedürfnissen und der Motivation des Schülers ab.
Besonderes Augenmerk wird auf die pädagogische Arbeit in einer Bildungsorganisation und die geistige und moralische Entwicklung der Schüler gelegt. Die wichtigsten Ergebnisse der Bildung sind: patriotische Gefühle, staatsbürgerliche Identität, Toleranz, Bereitschaft zum Umgang mit Menschen.
Bundesnormen beinh alten:
- Vielzahl von Schulprogrammen (eine Bildungseinrichtung wählt aus, welche der anerkannten pädagogischen und methodischen Komplexe sie wählt);
- Ausweitung des Umfangs außerschulischer Aktivitäten (obligatorischBesuchskreise verschiedenster Art, zusätzliche Klassen);
- Einführung der "Portfolio"-Technologie (Bestätigung von schulischen, kreativen, sportlichen Leistungen eines Schülers);
- Profilbildung für Gymnasiasten in mehreren Hauptbereichen (universelle, naturwissenschaftliche, humanitäre, sozioökonomische, technische) mit der Möglichkeit, einen individuellen Unterrichtsplan zu erstellen.
Im Jahr 2012 begann die Umstellung auf neue Standards in der Grundschule (Klassen 5-9). Ein Jahr später begannen Gymnasiasten im Pilotmodus nach dem neuen Schema zu lernen, und es wurde auch ein Standard für die Vorschulerziehung verabschiedet. Dadurch wurde die Kontinuität der Programme auf allen Ebenen der allgemeinen Bildung sichergestellt.
Neue Vektoren der Schulbildung
Die aktualisierten Vorschriften über die Beziehungen im Bildungsbereich haben den gesamten Bildungsprozess radikal umgebaut und die Hauptziele geändert. Die Reform der Schulbildung in Russland sah den Übergang vom Bildungskonzept „Wissen“zur „Aktivität“vor. Das heißt, das Kind sollte nicht nur bestimmte Informationen zu bestimmten Themen haben, sondern diese auch praktisch anwenden können, um bestimmte pädagogische Probleme zu lösen. In diesem Zusammenhang wurde das Prinzip der obligatorischen Bildung universeller Bildungsaktivitäten (UUD) eingeführt. Kognitiv (Fähigkeit zu logischem Handeln, Analysieren, Schlussfolgerungen), Regulierend (Bereitschaft zum Planen, Setzen von Zielen, Bewerten des eigenen Handelns), Kommunikativ (Fähigkeiten im Bereich Kommunikation und Interaktion mit anderen).
Unter den Anforderungen an Lernergebnisse wurden drei Hauptgruppen identifiziert.
- Persönliche Ergebnisse. Dazu gehören die Fähigkeit und Bereitschaft des Schülers zur Selbstentf altung, die Motivation für kognitive Aktivitäten, Wertorientierungen und ästhetische Bedürfnisse, soziale Kompetenzen, die Bildung einer staatsbürgerlichen Position, Einstellungen zur Beachtung der Prinzipien eines gesunden Lebensstils, Fähigkeiten zur Anpassung an die moderne Welt, etc.
- Objektive Ergebnisse. Verbunden mit der Bildung eines wissenschaftlichen Weltbildes, der Erfahrung des Studierenden, neues Wissen innerhalb spezifischer Disziplinen zu erlangen, ihre Anwendung, ihr Verständnis und ihre Transformation.
- Metathema-Ergebnisse. Diese Gruppe steht in direktem Zusammenhang mit der Entwicklung von ELM, den Kernkompetenzen, die die Grundlage der Formel „lernen können“bilden.
Besonderes Augenmerk wird auf die Organisation von Projekt- und Forschungsaktivitäten der Studierenden, die Vielf alt der Formen der außerschulischen Praxis, die Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien in den Bildungsprozess gelegt. Bildungsprogramme umfassen neben der föderalen Komponente Sektionen, die vom Personal der Bildungseinrichtungen eigenständig gebildet werden.
Hochschulreform in Russland
Die Vorstellung von der Notwendigkeit grundlegender Veränderungen in dieser Bildungsstufe entstand um die Wende vom 20. zum 21. Jahrhundert. Ursächlich hierfür waren einerseits gewisse Krisentendenzen im Hochschulbereich, andererseits die Idee der Integration in den europäischen Bildungsraum. Hochschulreform in Russlandvorgesehen für:
- Stärkung der Wechselwirkung zwischen Wissenschaft und Bildung;
- Schaffung eines zweistufigen Bildungssystems an Universitäten;
- Beteiligung direkter Arbeitgeber an der Bildung einer sozialen Ordnung für Fachkräfte verschiedener Kategorien.
Im Jahr 2005 wurde der Zertifizierungsprozess für inländische Universitäten eingeleitet, wonach ihnen ein bestimmter Status zugewiesen wurde: föderal, national, regional. Das Niveau der akademischen Freiheiten und der Finanzierung begann davon abzuhängen. Einige Jahre später fanden Masseninspektionen von Universitäten statt, in deren Folge mehr als hundert für unwirksam befunden wurden und ihre Lizenzen verloren.
Der Übergang zu Bachelor- (4 Jahre) und Master- (2 Jahre) Studiengängen im Jahr 2009 löste gemischte Reaktionen bei interessierten Teilnehmern des Bildungsprozesses aus. Es wurde davon ausgegangen, dass diese Entscheidung im Zuge der Bildungsreform in Russland die massive Nachfrage nach Hochschulbildung befriedigen und gleichzeitig zur Bildung einer Kategorie von Spitzenkräften in Wissenschaft und Bildung beitragen würde. Es gab auch einen Übergang zu den Bundesstandards der neuen Generation. Als Bildungsergebnisse lieferten sie eine Reihe von allgemeinen und beruflichen Kompetenzen, über die ein Absolvent nach Abschluss des Ausbildungsprogramms verfügen sollte. Viel Aufmerksamkeit wurde auch den Organisationsformen des Bildungsprozesses gewidmet, bevorzugt wurden praxisorientierte Technologien (Projekte, Planspiele, Fälle).
Im Jahr 2015 verabschiedete sk eine Reihe von Bestimmungen zur Verbesserung der BildungProgramme und bringen sie mehr in Einklang mit professionellen Standards. Laut den Entwicklern wird dies zur Ausbildung von Fachkräften beitragen, die den Anforderungen der Arbeitgeber voll gerecht werden.
Bildungsgesetz der Russischen Föderation
Das Inkrafttreten dieses Dokuments ist zu einem Meilenstein im Rahmen der neuen Bildungsreform in Russland geworden. Das neue Gesetz, das die Fassung von 1992 ersetzte, wurde im Dezember 2012 unter der Nummer 273-FZ verabschiedet. Seine Aufgabe ist es, die Öffentlichkeitsarbeit im Bereich der Bildung zu regeln, die Verwirklichung des Rechts der Bürger auf Erh alt zu gewährleisten, die Rechtsbeziehungen zu regeln, die sich aus der Bildungstätigkeit ergeben.
Die gesetzlichen Bestimmungen legen Maßnahmen der sozialen Sicherheit, Pflichten und Rechte der Teilnehmer an Bildungsbeziehungen (Kinder, Eltern, Lehrer) fest. Erstmals werden die Grundsätze der Bildung von Bürgern mit sonderpädagogischem Förderbedarf, Ausländern etc. klar definiert. Die Befugnisse der föderalen und regionalen Behörden, der kommunalen Selbstverw altung werden abgegrenzt, das Format der staatlichen und öffentlichen Aufsicht im Bildungsbereich festgelegt.
Das Gesetz definiert die Bildungsniveaus in der Russischen Föderation klar: allgemeine, Vorschule (die zur ersten Stufe der allgemeinen Bildung geworden ist), berufsbildende Sekundarschule, höhere sowie zusätzliche und postgraduale Bildung. Gleichzeitig wird der Grundsatz der Zugänglichkeit und Qualität der Bildung auf allen Ebenen proklamiert. In dieser Hinsicht sind die Bereiche des interaktiven Unterrichts und des Fernunterrichts geregelt, was es der Mehrheit der Bürger ermöglicht, Bildungsdienste aus der Ferne zu erh alten.
Prinzipien und Ziele werden erstmals definiertinklusive Bildung, die sowohl allgemeinbildend als auch in einer spezialisierten Einrichtung durchgeführt werden kann.
Informationelle Offenheit wird zur Voraussetzung für die Arbeit einer Bildungsorganisation. Alle notwendigen Informationen sind online frei verfügbar.
Eine Reihe von Bestimmungen des Gesetzes widmet sich Fragen der unabhängigen Bewertung der Qualität der Bildung auf föderaler und regionaler Ebene. Der Komplex der Bewertungsverfahren umfasst die Analyse von Bildungsergebnissen, Lernbedingungen und Programmen.
Aussichten auf weitere Veränderungen
Die Vektoren der bevorstehenden Reformen Russlands im Bildungsbereich werden sowohl im Rahmen der föderalen Entwicklungsprogramme als auch auf der Ebene der operativen Entscheidungen bestimmt. Damit bleiben nach den Vorgaben des Zielprogramms zur Bildungsentwicklung bis 2020 die traditionellen Meilensteine der Modernisierung bestehen:
- Bereitstellung qualitativ hochwertiger, erschwinglicher Bildung im Einklang mit den Richtungen der sozialen Entwicklung;
- Entwicklung eines modernen kreativen, wissenschaftlichen Umfelds von Bildungseinrichtungen;
- Einführung technologischer Innovationen in die Berufsbildung;
- Aktivierung des Einsatzes moderner Technologien in der allgemeinen und weiterführenden Bildung;
- Ausbildung von hochqualifiziertem Personal für die moderne Wirtschaftswelt;
- Entwicklung eines Systems zur effektiven Bewertung von Bildungsergebnissen und Bildungsqualität.
Ein weiteres Dokument, das die vorrangigen Bereiche der Bildungsreformen in Russland definiert, ist das staatliche Entwicklungsprogramm bis 2025. Außer, abgesondert, ausgenommenDas allgemeine Ziel, die Bewertung der russischen Bildung in verschiedenen internationalen Qualitätsbewertungsprogrammen zu verbessern, hebt mehrere wichtige Unterprogramme hervor:
- Entwicklung der vorschulischen, allgemeinen und zusätzlichen Bildung;
- Verbesserung der Wirksamkeit jugendpolitischer Aktivitäten;
- Modernisierung des Bildungsmanagementsystems;
- Angebot nachgefragter Berufsbildungsprogramme;
- Profilierung und Verbreitung der russischen Sprache.
Im April dieses Jahres wurde vorgeschlagen, die Ausgaben für die Entwicklung des Bildungswesens auf 4,8 % des BIP zu erhöhen. Die Liste der prioritären Projekte umfasst: Sicherstellung vielfältiger Formen der frühen Entwicklung von Kindern (bis 3 Jahre), Masseneinführung elektronischer Lehrmittel (mit Funktionen der künstlichen Intelligenz), Ausbau des Netzwerks von Förderzentren für begabte Kinder, Sicherstellung der innovative Entwicklung der Hochschulen.
Auch vorgeschlagen:
- zusätzliche Schulplätze schaffen, einschichtig ausbilden;
- Befriedigung des Bedarfs der Bevölkerung an Kindertagesstätten;
- Änderungen am Wissensbeurteilungssystem vornehmen (Tests in den 6. Klassen, eine mündliche Prüfung in Russisch für die 9. Klasse, Kompliziertheit der Aufgaben und die Einführung eines dritten Pflichtfachs an der USE);
- weitere Verringerung der Anzahl akkreditierter Universitäten, Verbesserung des Niveaus der Studentenausbildung;
- sekundäre Berufsbildungsprogramme modernisieren, indem eine Eignungsprüfung angeboten und erh alten wirdPässe erworbener Kompetenzen.
