Bei der Verwendung von Konzepten wie programmiertem Lernen und Programmierlernen entsteht viel Verwirrung. Das erste ist Technologie, das zweite ist das Studium von Programmiersprachen. Sie können sehen, dass beide Ausdrücke sehr ähnlich klingen, aber eine andere kategoriale Basis haben. Und wenn der Prozess des Lernens und Verwendens von Programmiersprachen bei der Mehrheit der Bevölkerung keine Fragen aufwirft, dann sind Entstehung und Funktionen des programmierten Lernens nicht jedem klar.
Programmiertes Lernkonzept
Es ist offiziell üblich, programmiertes Lernen als eine neue moderne Stufe in der Entwicklung pädagogischen Denkens und Handelns zu betrachten. Bekanntlich muss jede pädagogische Erfahrung (aus Sicht der Wissenschaft) „ausreichende Gültigkeit auf der Grundlage der Forschung von Wissenschaftlern haben“, reflektiert werden und, da es sich um Technik handelt, in der Anwendung zu einem durchweg positiven Ergebnis führen. Worauf basiert die Technologie des programmierten Lernens?
Angefangen hat alles mit dem amerikanischen Psychologen und Erfinder Burres Frederick Skinner, der das Patent für die sogenannte „Box“besitztSkinner. Der Professor, bekannt als Autor der Theorie der operanten Konditionierung (sie wurde als eine Art Antwort auf Pavlovs Experimente geschaffen, mit dem Unterschied, dass der konditionierte Reflex nicht auf der Grundlage eines Reizes, sondern auf der Grundlage der Verstärkung von gebildet wird eine „spontan“auftretende Reaktion), nahm am „Wettlauf“zur Erforschung der Persönlichkeit einer Person und ihres Managements teil (durchgeführt zwischen UdSSR, USA, Großbritannien, Deutschland). Als eines der Nebenprodukte von Forschung und Studium erschien 1954 das Konzept und dann (in den 1960er Jahren) die Technologie des programmierten Lernens von Burres Frederick Skinner.
Es ist erwähnenswert, dass der Vergleich von Skinners Technologie mit Sokrates' Dialogen über die Berechnung der Fläche eines Vierecks zumindest unvernünftig ist und der Arbeit des Professors nicht mehr Gewicht und Bedeutung verleiht. Mit dem gleichen Erfolg kann man die russischen Mundharmonika-Melodien von Tula (das Haupttanzgenre bei Versammlungen im zaristischen Russland) mit modernem Rock vergleichen. Aber in der Tat gibt es viele Gemeinsamkeiten - das ist der Rhythmus und die Durchsetzungskraft der Präsentation von musikalischem Material und in einigen Fällen sogar der Inh alt des Textes. Aber Rock ist ein Musikgenre, das mit dem Aufkommen von elektronischen Instrumenten, Verstärkern entstand, also zu sagen, dass Ururgroßväter Spaß mit „Mundharmonika-Rock“hatten, ist zumindest unethisch.
Was die Theorie von B. F. Skinner betrifft, so ist der Name der Technologie des programmierten Lernens dem technokratischen Wörterbuch entlehnt (vom Wort "Programm") und bezeichnet auch ein System von Methoden, Lehrmitteln, Kontrolle, Algorithmisierung, die das Erreichen bestimmter geplanter Ergebnisse sicherstellt. heuristischDie Konversation von Sokrates kann per Definition keine Technologie sein und ist ihr auch nicht ähnlich, und sei es nur, weil die alten Denker die Schüler „nach ihrem eigenen Bild und Gleichnis“lehrten und erzogen. Wie der Klassiker des pädagogischen Denkens der Sowjetunion formulierte: „Nur eine Person kann eine Person erziehen.“
Die Rolle der Entwicklung der Computertechnologie bei der Bildung eines neuen pädagogischen Konzepts
Dezember 1969 war gekennzeichnet durch den Start des Netzwerks, das vier führende amerikanische Universitäten verband und der Prototyp des modernen Internets war. Und 1973 wurden Großbritannien und Norwegen mit Hilfe eines transatlantischen Kabels an das Netzwerk angeschlossen, wodurch es automatisch internationalen Status erhielt. Computertechnologien entwickeln sich sprunghaft weiter. Es ist erwähnenswert, dass der Computer sein heutiges Aussehen und seine Funktionen erst 1986 erhielt (damals begannen sie, Maschinen mit Multimedia-Fähigkeiten herzustellen). Bis zu diesem Zeitpunkt wurden Informationsmaschinen als unentbehrliche Helfer des Buchh alters und der Sekretärin verwendet. Durch den Einsatz neuer Technologien ist es möglich, große Informationsmengen schnell zu verarbeiten und zu übermitteln, was die Forschungsarbeit erheblich erleichtert. Es ist selbstverständlich, dass 1996 der Einsatz von Informationstechnologie zu einer strategischen Ressource der Bildung erklärt wurde. Viele Jahre (1960-1996) wurde daran gearbeitet, die Technologie des programmierten Lernens zu verbessern, was es ermöglichte, neue Arbeitsalgorithmen zu beherrschen und „Schwachstellen“zu identifizieren. Letztendlich erkannte die pädagogische Gemeinschaft, dass diese Entwicklung nicht warkönnen den Anspruch erheben, universell und in bestimmten Bereichen anwendbar zu sein, die sich für die Algorithmisierung anbieten.
Methode oder Technologie
Es lohnt sich, auf einige der Verwirrungen zu achten, die in der modernen Pädagogik auftreten. Oft wird der Begriff „Technologie“durch den Begriff „Methode“ersetzt, was nicht als legal angesehen werden kann.
Zunächst wanderte der Begriff „Technik“aus Manufakturen in den pädagogischen Raum. Bildung wurde im 19. und 20. Jahrhundert nur in bestimmten Gesellschaftsschichten betrieben und hatte einen individuellen Charakter. Aber mit dem Aufkommen der Idee der „universellen Bildung“stellte sich die Frage, wie man gleichzeitig eine große Anzahl von Schülern ausbilden und gleichzeitig das Endziel (eine gebildete Person) erreichen kann. Wahrscheinlich stellte sich erstmals die Frage nach der Kontrolle erworbener Kenntnisse und Fähigkeiten. Und da das menschliche Gehirn es gewohnt ist, „an Analogien zu summen“, war die Lösung die Technologie, die bei der Herstellung des Produkts in der Fabrik verwendet wird. Natürlich meinte pädagogische Technik unter dem „Produkt“eine geschulte Person, die Wissen situationsgerecht anzuwenden weiß. Dass die Handarbeit eines Meisters höher bewertet wird als das gleiche Produkt aus einer Manufaktur, ist jedoch unbestreitbar (wir werden nicht in die Wildnis der Wirtschaft abtauchen, sondern nur die praktische Komponente dieser Ausgabe betrachten). Eine andere Frage ist, dass der Staat eine Ausbildung in Klassen von 30 Personen für wirtschaftlich machbar hält. Daher ist Technik die Wahl des „kleineren Übels“, ein System von Bildungsprogrammen für Kinder mit Fokus auf den Lernprozess (z. B. als Hauptmerkmaldes programmierten Lernens war die Automatisierung des Prozesses des Studierens, Konsolidierens und Kontrollierens von Wissen).
Die Methodik mit der Variabilität des Lernprozesses und einer individuellen Herangehensweise ist hauptsächlich auf das Ergebnis (Meisterarbeit) ausgerichtet. Die Anwendung der Technik bei einem Publikum von 30 Personen ist jedoch problematisch.
Basierend auf den obigen Daten können wir schlussfolgern, dass der Begriff "Technologie" auf programmiertes Lernen anwendbar ist.
Neue Lerntools
Besonderes Augenmerk sollte auf den Lernprozess selbst (der Zweck heiligt die Mittel) und dessen Ausstattung gelegt werden. Ursprünglich wurden die Methoden des programmierten Lernens entwickelt, um die Kommunikation zwischen Lehrer und Schüler maximal zu formalisieren (je weniger der Lehrer auf den Schüler einwirkt, desto korrekter wird der Technologiealgorithmus ausgeführt). Und im „Zeit alter der Computertechnik“werden die Mittel des programmierten Lernens mit jeder neuen Erfindung (sei es ein Programm oder ein neuer Simulator) aufgefüllt. Man kann lange für und gegen den Einsatz von Computer und Informationstechnologie im Lernprozess argumentieren, aber die Tatsache, dass nur die Persönlichkeit eines Lehrers die Persönlichkeitsbildung eines Schülers beeinflusst, ist eine unbestreitbare Tatsache (in der Grundschule, was ein Lehrer sagt, ist wichtiger als die Aussagen der maßgebendsten Eltern). Somit übernimmt der Lehrer die Funktion, den psychosomatischen Zustand des Schülers zu kontrollieren und die Stufen des Trainingsprogramms zu meistern.
In der Praxis läuft diese Technologie oft darauf hinaus, die Kontrolle und Bewertung des Wissens der Schüler zu automatisieren, während der Prozess selbstLernen wird verpasst.
Lehrmittel sind mittlerweile Schulbücher, die nach den Erfordernissen von Technik und Maschinen zusammengestellt wurden. Der wichtigste und am weitesten entwickelte Faktor beim programmierten Lernen ist der Text (Trainingsprogramme für Kinder). Lehrbücher werden je nach Lernalgorithmus in drei Typen eingeteilt (linear, verzweigt oder gemischt). Aber die Maschinen sind anders: Information, Prüfer und Tutoren, Ausbildung und polyfunktional. Einige vielseitige Maschinen können sich an das Lerntempo des Benutzers anpassen.
Die Wahl zwischen Schulbuch und Maschine wird wohl nie eindeutig geklärt werden, da es einfacher ist, aus einem Schulbuch zu „kopieren“, es weniger kostet, aber Maschinen signalisieren immer die „Schummelneigung“von Schülern.
Lernmanagement oder Zusammenarbeit
Basierend auf all dem oben Gesagten kann argumentiert werden, dass während einer Unterrichtsstunde mit programmierter Lerntechnologie keine Zusammenarbeit stattfindet, sondern eine Verw altung des Durchgangs der geplanten Phasen des Unterrichtsmaterials. Außerdem wird die Steuerungsfunktion teilweise der Maschine zugewiesen, wenn ein Computer verwendet wird, und teilweise dem Lehrer. Bei der Arbeit mit Lehrbüchern liegt die Kontrollfunktion vollständig beim Lehrer.
Was ist die Essenz des Managements? Dies ist zunächst eine zweckgebundene Beeinflussung der Bestandteile des Systems. In der Steuerungstheorie werden zwei Typen unterschieden: Open-Loop und Cyclic. Wenn Sie sich für ein Regelsystem entscheiden, das rückmeldet und regeltgesteuerter Prozess, dann ist dies ein zyklischer Typ (es ist auch der effizienteste). Seine Komponenten passen gut in das "Programm" (oder Lehrmaterial) der Unterrichtstechnologie und bieten:
• Definition des Trainingsziels (Endergebnis);
• Analyse des Ist-Zustands des verw alteten Objekts (anfänglich achtete die Technologie überhaupt nicht auf den Ausgangszustand, aber im Laufe der Zeit wurde die Hinwendung zu diesem Bereich relevant);
• Interaktionsprogramm (oder Lehrmaterial, aufgeteilt in Teile gemäß den Anforderungen des Technologiealgorithmus);
• Überwachung des Zustands des verw alteten Systems (diese Phase der Arbeit mit Computern unterliegt vollständig der Kontrolle der Maschine);
• Feedback und Anpassung der Auswirkungen basierend auf der aktuellen Situation.
Durch die Verw altung des Bildungsprozesses nach diesem Schema und unter Berücksichtigung der Besonderheiten des Bildungsraums wird das Endergebnis effektiv erreicht.
Linearer Lernalgorithmus
Der Algorithmus ist eine Anweisung zur Ausführung bestimmter Operationen in einer bestimmten Reihenfolge. Das bekannte lineare Algorithmusmodell wurde von B. F. Skinner mit der Definition der Grundprinzipien vorgeschlagen:
• Aufteilung des Unterrichtsmaterials in kleine Teile, da diese Vorgehensweise Überarbeitung und Übersättigung mit dem Material ausschließt;
• relativ geringe Komplexität von Teilen des Materials (dadurch konnte der Anteil falscher Antworten reduziert werden, wodurch laut Skinner „positive Verstärkung“in Gang gesetzt werden kann);
• verwendenoffene Fragen im System der Wissenskontrolle und Wissensverfestigung (Texteingabe, keine Auswahl aus der Liste);
• unter Beachtung der Grundlagen der positiven Verstärkung die Richtigkeit (oder Falschheit) der Antwort unmittelbar nach der Präsentation bestätigen;
• die Fähigkeit, in einem für den Schüler geeigneten Tempo zu arbeiten (eine Art Individualisierung);
• Fixierung des Materials an einer Vielzahl von Beispielen, ohne mechanische Wiederholung;
• einfache Passage des "Programms" (berücksichtigt nicht die Fähigkeiten der Schüler, es wird davon ausgegangen, dass alle dasselbe Programm beherrschen, aber für einen unterschiedlichen Zeitraum).
Es ist anzumerken, dass der lineare Algorithmus immer wieder (und nicht ohne Grund) von Lehrern kritisiert wurde. Und wie oben erwähnt, kann es nicht den Anspruch erheben, universell zu sein.
Verzweigter Lernalgorithmus
Etwas später wurde ein anderer Algorithmus zur Präsentation von Lehrmaterial entwickelt, jedoch von Norman Allison Crowder. Der Unterschied zwischen einem verzweigten und einem linearen Algorithmus bestand in der Einführung einer Art individueller Herangehensweise an den Prozess. Der Weg durch das Programm hängt von den Antworten der Studierenden ab. N. A. Der verzweigte Algorithmus von Crowder basiert auf den folgenden Prinzipien:
• Präsentation des Stoffes nach dem Prinzip von komplex nach einfach (das Programm wird in großen Stücken serviert, wenn der Schüler mit der vorgegebenen Komplexitätsstufe nicht zurechtkommt, dann wird es automatisch auf eine einfachere Ebene übertragen);
• Verwendung geschlossener Fragen (Auswahl der richtigen Antwort aus den vorgelegtenOptionen);
• jede Antwort (sowohl richtig als auch falsch) wird mit Erklärungen versehen;
• Vielseitigkeit des Programms (alles hängt von der Bereitschaft des Schülers ab).
Gegner dieser Version des Algorithmus argumentieren, dass es problematisch ist, sich auf diese Weise einen vollständigen und systematischen Überblick über das untersuchte Material zu verschaffen. Ja, und der Lernprozess selbst ist künstlich und hässlich vereinfacht, verkörpert keine so komplexe und facettenreiche Art von Aktivität wie Lernen.
Gemischter Lernalgorithmus
Die Kombination der beiden vorherigen Algorithmen führte zur Entstehung des dritten. Der Mixed-Learning-Algorithmus wird durch Sheffield (entwickelt von Psychologen in England) und Blocktechnologien repräsentiert.
Grundprinzipien des Englisch-Lernalgorithmus:
- bei der Aufteilung des Materials in Teile oder Schritte wird die maximale Anzahl von Faktoren berücksichtigt (Merkmale des Themas, Alter des Kindes, Zweck des Studiums dieses Fragments usw.);
- Mischform der Antworten (Auswahl und Ausfüllen der Lücken), bestimmt durch den Zweck des "Programms";
- das Bestehen der nächsten Stufe ist nur mit der erfolgreichen Entwicklung der vorherigen möglich;
- individuelle Herangehensweise an den Inh alt und das Tempo des Studiums des Programms (alles hängt von den Fähigkeiten der Studenten und dem Kenntnisstand in diesem Fach ab).
Die Blocktechnologie des programmierten Lernens besteht aus einem Programm, das die ganze Vielf alt der Aktionen beim Studium des Materials berücksichtigt, um die Aufgaben zu lösen. Natürlich werden sich Schulbücher des Blocksystems qualitativ von Analoga früherer Technologien unterscheiden. Inder Problemblock wird in den Vordergrund gestellt, zu dessen Lösung der Lernende Wissen, Einfallsreichtum und Willen mobilisieren muss.
Programmiertes Lernen in der modernen Bildung
Die Vor- und Nachteile der betrachteten Technologie lassen folgende Schlüsse zu:
• den Schüler an Fleiß und Genauigkeit der Handlungen gewöhnt, es verlangsamt die Bildung solcher Fähigkeiten wie das Finden neuer Wege zur Lösung eines Problems, kreatives Denken, das Aufstellen eigener Hypothesen;
• programmiertes Lernen ist keine universelle Methode zur Problemlösung und erfordert eine bewusste Anwendung;
• als Hilfsmethode ist diese Technologie gut geeignet, um viele Probleme zu lösen (Vertrautmachen mit Informationen, Festigen von Wissen, Überwachung und Bewertung des Lernens usw.);
• Wie die Praxis gezeigt hat, funktioniert die Automatisierung des Lernprozesses nur, wenn sie von einem Lehrer verwendet wird, der gut darauf vorbereitet ist, sie im Unterricht einzusetzen.
Einheitliches Staatsexamen
Wie auch immer man sagen mag, der USE ist eine Testform des programmierten Lernens. Viele Kopien sind im Streit um Nutzen und Schaden dieses Produkts zu Bruch gegangen, aber heute ist es einer der Wege, schnell und mit hinreichender Sicherheit Massenkontrolle von Wissen zu betreiben.
Allerdings ist zu bedenken, dass die Mehrheit der hochbegabten Kinder aus verschiedenen objektiven Gründen keine guten Ergebnisse in der Prüfung zeigt. Daher ist es folgenreich, die Technologie des programmierten Lernens zu überschätzen oder zu unterschätzen.
