Theoretisch betrachtet die Schülermotivation die Anregung ihrer Aktivitäten im Vergleich zu den Aktivitäten anderer Menschen. Dies ist der Prozess der Auseinandersetzung mit spezifischen Motiven, die die Selbstbestimmung und die Produktivität der beruflichen Arbeit beeinflussen. Die Motivation der Studierenden beeinflusst die Wahl eines Spezialisierungsweges, die Effektivität einer solchen Wahl, die Zufriedenheit mit den Ergebnissen und dementsprechend den Ausbildungserfolg. Die Hauptsache hier ist eine positive Einstellung zum zukünftigen Beruf, dh Interesse daran.
Motivation bei starken und schwachen Schülern zeigen
Zwei Hauptfaktoren beeinflussen die Effektivität des Lernens: das Niveau der kognitiven Sphäre in der Entwicklung und die Motivationssphäre des Individuums. Es wurde eine Reihe von Studien durchgeführt, und Wissenschaftler haben bewiesen, dass es nicht die Intelligenz ist, die einen starken Schüler von einem schwachen unterscheidet. Dabei spielt die Motivation der Studierenden die wichtigste Rolle. Starke Schüler beh alten diese Motivation ständig in sich, weil sie daran interessiert sind, diesen Beruf auf höchstem Niveau zu beherrschen, und daher Wissen in vollem Umfang erh alten und sich aneignen, damit Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten vollständig sind. Und schwache SchülerBerufliche Motivation in einem solchen Umfang scheint nicht interessant, es ist nur äußerlich für sie, Hauptsache, ein Stipendium zu bekommen. Für einige von ihnen ist es wichtig, die Zustimmung anderer zu erh alten. Der Lernprozess selbst weckt bei ihnen jedoch kein großes Interesse und sie streben nicht nach möglichst breitem Wissen.
Nur Interesse, also eine positive Einstellung gegenüber zukünftigen praktischen Tätigkeiten, kann die Grundlage für die Motivation der Studierenden für ihre pädagogische Tätigkeit sein. Es ist das Interesse am Beruf, das in direktem Zusammenhang mit dem letztendlichen Bildungsziel steht. Wenn ein bestimmtes Fachgebiet bewusst gewählt wird, wenn der Student es für gesellschaftlich und persönlich bedeutsam hält, wird der Prozess der beruflichen Bildung produktiv und effektiv sein. Üblicherweise h alten fast alle Erstsemester die getroffene Wahl für richtig, doch ab dem vierten Jahr lässt die Euphorie nach. Am Ende des Kurses ist der Kurs noch lange nicht mit seiner eigenen Wahl zufrieden.
Das Interesse bleibt jedoch positiv, da die Motivation für die Lernaktivitäten der Schüler ständig von verschiedenen Seiten aufgewärmt wird: Dies sind angesehene Lehrer mit interessanten Vorträgen, und der gemeinsame Unterricht spielt eine große Rolle. Aber wenn das Unterrichtsniveau in einer Bildungseinrichtung niedrig ist, kann die Zufriedenheit selbst bei den Schülern, die innerlich motiviert waren, schwinden. Es wirkt sich auch auf die Abkühlung der Gefühle in Bezug auf den Beruf aus, die Diskrepanz zwischen den Vorstellungen des jungen Geistes über diesen Beruf und allmählich entstehendem realem Wissen, das Verständnis bringt und das Original manchmal radikal verändertMeinung. In diesem Fall kann die berufliche Motivation der Studierenden stark leiden.
Negative Faktoren
Ändern Sie die Einstellung zum Beruf und töten Sie den Wunsch, seine Geheimnisse zu lernen, vor allem drei Dinge, die beim Studium der Motivation der Schüler offenbart wurden:
- An der Universität mit einer Realität konfrontiert, die sich grundlegend von der unterscheidet, die der junge Mann vor dem Eintritt in die Universität hatte.
- Geringer Ausbildungsstand, geringe Lernfähigkeit, Widerstand des Körpers gegen intensives und systematisches Arbeiten.
- Kategorische Ablehnung bestimmter Fachrichtungen und damit der Wunsch, die Fachrichtung zu wechseln, obwohl der Lernprozess des Schülers selbst keine Ablehnung hervorrufen darf.
Normalerweise gibt es zwei Aktivitätsquellen bei der Motivation von Universitätsstudenten - extern und intern. Die interne Quelle sind soziale und kognitive Bedürfnisse, Interessen, Einstellungen, Stereotypen, Standards, die den Erfolg der Selbstverbesserung des Individuums, seine Selbstverwirklichung, Selbstbestätigung bei jeder Art von Aktivität beeinflussen. Treibende Kraft des Handelns ist in diesen Fällen der Wunsch nach einem idealen Modell des eigenen „Ich“und ein Gefühl der Widersprüchlichkeit mit dem wirklichen „Ich“. Externe Quellen der Bildungsmotivation von Schülern, ihre persönliche Aktivität sind die Umstände, unter denen das Leben und die Aktivitäten einer bestimmten Person stattfinden. Dies sollte Anforderungen, Fähigkeiten und Erwartungen beinh alten.
Der Kern der Anforderungen ist die Einh altung der Verh altens-, Handlungs- und Kommunikationsnormen in der Gesellschaft. Erwartungkann als Motivation der Schüler zum Lernen in Bezug auf die Einstellung der Gesellschaft zur Bildung interpretiert werden, da dies die Verh altensnorm ist und der Schüler sie als selbstverständlich annehmen muss, was ihm helfen wird, Schwierigkeiten im Bildungsprozess zu überwinden. Chancen werden durch die objektiven Voraussetzungen geschaffen, die für eine breite und kraftvolle Förderung der Bildungstätigkeit notwendig sind. Treibende Kraft ist hier das Streben nach jenen gesellschaftlichen Anforderungen, denen der wirkliche Wissensstand des Schülers noch nicht genügt.
Motivklassifikation
Um die Motivation von Schülern zu untersuchen, wurden viele Klassifikationen erstellt, in denen die Motive nach Bedeutung oder nach Zeichen der Homogenität in den entsprechenden Gruppen getrennt werden. Zum Beispiel: soziale Motive, wenn Bewusstsein und Akzeptanz für die Bedeutung des Lernens, die Notwendigkeit der Entwicklung einer Weltanschauung und die Bildung einer Weltanschauung vorhanden sind. Dies können kognitive Motive sein: Interesse und Wunsch nach Wissen, wenn der Lernprozess Befriedigung bringt. Und natürlich spielen auch persönliche Motive eine entscheidende Rolle: Souveränität im Kurs, Personalisierung, Selbstachtung und sogar Ehrgeiz – alles spielt eine Rolle.
Methoden zur Motivation von Schülern zielen auf den Bildungsprozess ab, und daher werden fast immer die ersten beiden Typen verwendet, persönliche Motive werden in diesen Fällen selten berücksichtigt. Und vergebens, denn es würde dem Ergebnis offensichtlich näher kommen, da die Einschätzung des Lehrers und die Reaktion anderer sehr hilft. Die Leistung der Schüler wird stark verbessert, wenn alles berücksichtigt wird - das Ergebnis ist genauso wichtig wie der Prozess. Kognitiv usoziale Motivation tragen zur Vorbereitung der Studierenden von der beruflichen Seite bei, sie bilden effektiv Fähigkeiten aus, verfeinern Fähigkeiten und vertiefen Wissen. Methoden zur Schülermotivation sollten jedoch auch persönliche Motive berücksichtigen.
Ein weiterer Ansatz zur Klassifizierung von Motiven
Die Klassifikation von D. Jacobson erfüllt die Aufgabe sehr gut, wo die Motive, die mit Situationen außerhalb von Bildungsaktivitäten verbunden sind, gesondert dargestellt werden. Dies ist eine enge soziale (negative) Motivation für die Berufswahl: Identifikation mit den Eltern oder anderen angesehenen Personen aus dem Umfeld, wenn die Wahl darauf zurückzuführen ist, dass der Schüler nicht scheitern wollte, und auch die Verantwortung für eine unabhängige Entscheidung zu übernehmen, manchmal wurde ihm die Wahl vom üblichen Pflichtgefühl diktiert. Und die Motivationsbildung der Schüler in dieser Richtung wird sehr breit dargestellt.
Dazu gehört auch die allgemeine soziale Motivation: Wenn ein Student Verantwortung trägt, strebt er ein erfolgreiches Studium an, um anschließend der Gesellschaft zu dienen. Eine weitere Hypostase ist die pragmatische Motivation, wenn das Prestige des Berufs, die Möglichkeit des sozialen Wachstums und die materiellen Vorteile, die der Beruf in der Zukunft bringen wird, zur Aktivität ermutigen. Die Motivationsentwicklung der Studierenden für wissenschaftliches Arbeiten umfasst auch unterschiedliche Motivationen:
- Dies ist eine kognitive Motivation, wenn ein Schüler eine Ausbildung anstrebt, bereitwillig neues Wissen aufnimmt, Fertigkeiten und Fähigkeiten aneignet.
- Berufliche Motivation entsteht durch Interesse am zukünftigen Beruf, an seinen Inh alten. Dann erscheintKreativität und Möglichkeiten steigen, weil das Vertrauen in die eigenen Fähigkeiten entsteht, die in diesem Beruf unverzichtbar sind.
- Sehr stark bei der Steigerung der Motivation von Schülern und Motiven für persönliches Wachstum, wenn die Grundlage des Lernens der Wunsch nach Selbstverbesserung und Selbstentwicklung ist.
Um sich auf einen zukünftigen Beruf vorzubereiten, sind studienbezogene Motive und allgemeine soziale Motivation am wichtigsten, während pragmatische und engstirnige soziale Motivationen das Lernen am häufigsten negativ beeinflussen.
Für Lehrer
In der Methodik der Lernmotivation von Schülern wird auch die Klassifikation von B. B. Aismontans verwendet, die sich auf die auf diese Probleme gerichteten Aktivitäten von Lehrern bezieht. In der Arbeit des Lehrers überwiegen die Motive der Pflicht, an zweiter Stelle - Interesse und Begeisterung für das zu lehrende Fach. Und schließlich die Kommunikation mit den Studierenden – auch dies sollte in den verpflichtenden Modus der Lehrtätigkeit einbezogen werden, damit die Motivationsdiagnostik der Studierenden stets unter Kontrolle ist.
Lernmotivation ist eine komplexe Struktur, die sowohl intern als auch extern umfasst. Sie zeichnet sich durch die Stabilität der Verbindungen zwischen direkter Bildungsaktivität und dem Niveau der intellektuellen Entwicklung aus. Der Studienerfolg hängt nicht nur von den Fähigkeiten des Schülers ab, die er von der Natur erh alten hat, sondern in größerem Maße von der Motivation. Es muss anerkannt werden, dass diese beiden Komponenten eng miteinander verwandt sind.
Heutige Probleme
Die aktuelle Situation hat das Problem bis zum Äußersten verschärfthochwertige Ausbildung von Spezialisten. Es ist heute ein Problem von größter Aufmerksamkeit unter allen anderen. Es ist notwendig, die kognitive Aktivität und die kreativen Fähigkeiten der Schüler zu entwickeln, was sehr schwierig ist, weil sich an dieser engsten Stelle der Pädagogik zu viele unangenehme Momente angesammelt haben. Berufliche Motivation ist ein treibender Faktor für die Entwicklung des Einzelnen, da es ohne seine Ausbildung auf höchstem Niveau unmöglich ist, das Land einschließlich seiner Wirtschaft effektiv zu entwickeln. Und Jahr für Jahr gibt es in buchstäblich allen Sektoren der Volkswirtschaft immer weniger hochqualifizierte Fachkräfte.
Das Problem ist eines der dringendsten, da die Motivationssphäre in der Entwicklung eines Spezialisten nicht nur seinen inneren und äußeren Zustand bestimmt, sondern auch seine Herangehensweise an die Erfüllung seiner Pflicht gegenüber der Gesellschaft. Die Motivation der Schüler spielt eine wichtige Rolle bei der Gest altung des Bildungsprozesses, sie ist eine der schwierigsten pädagogischen Aufgaben, die aus verschiedenen Gründen langsamer oder gar nicht gelöst wird. Gerade weil das Prestige pädagogischen Handelns in den letzten Jahrzehnten auf einem außerordentlich niedrigen Niveau war, ist es für Lehrerinnen und Lehrer schwierig, Motivationsprozesse zu steuern. Es ist notwendig, bestimmte Bedingungen zu schaffen, damit der Schüler innere Motive entwickeln kann, um diesen Prozess irgendwie anzuregen.
Man kann nicht die Unmengen an Informationen, die auf junge und nicht ganz erstarkte Köpfe fallen, für alles verantwortlich machen, sondern die Sozialpolitik des Staates, insbesondere im Bildungsbereich, ist schuld. Obwohl natürlich zum Beispiel Medien soziale Netzwerke ernsthaft störenSchüler zum Bildungsprozess, zum systematischen Arbeiten, zur Suche nach seriösen Informationen zu motivieren. Das Internet ist eine riesige Welt, in der Sie umfangreiches Wissen zu jedem wissenschaftlichen Thema erh alten können, aber die Schüler sehen sich Bilder mit Katzen an und schreiben schreckliche Analphabetenkommentare. Es wird nach Möglichkeiten gesucht, Schüler zu motivieren, damit das Internet hilft, Wissen zu erwerben, und es nicht wegnimmt. Dies tun Pädagogen, Psychologen und die Gesellschaft insgesamt, aber es muss zugegeben werden, dass es noch nicht geklappt hat.
Aktivitätsproblem
Das ist auch ein brennendes Problem. Wir brauchen neue Formen und Methoden des Unterrichtens von Schülern, um ihre Einstellung zu Lernaktivitäten zu intensivieren. Aber zunächst ist es notwendig, eine kritische Analyse der bestehenden durchzuführen. Schließlich basiert oft jede Ausbildung auf dem, was der Schüler reproduziert, wobei er sich nur an eine bestimmte Bandbreite an Faktenmaterial erinnert: "von jetzt bis jetzt". Wir brauchen kreative Aktivität, die Lust, zehn Seiten vorauszuschauen. Hier sollten die Rollen von Lehrer und Schüler qualitativ überdacht werden. Partnerschaften sind erforderlich, um aus dem Schüler einen Schauspieler zu machen. Andernfalls kann der Lehrer nicht einmal die Motivation oder das Fehlen einer Motivation des Schülers diagnostizieren.
Und um zu wissen, was den Schüler motiviert, welche Motive ihn zum Handeln anregen, ist der Lehrer verpflichtet, ein effektives System von Methoden des Motivationsmanagements während des Bildungsprozesses zu entwickeln und umzusetzen. Die Hauptaufgabe ist die korrekte Organisation der Aktivitäten des Schülers, einschließlich der nicht pädagogischen, um die Offenlegung zu maximiereninneres Potential des Individuums. Die Struktur einer solchen Motivation - sowohl fachlich als auch pädagogisch - für die Ausbildung eines Spezialisten ist jedoch nicht nur noch nicht untersucht, sondern noch nicht aufgebaut. Die Strategie der Berufsbildung sollte heute eine erhöhte Motivation für berufliche Aktivitäten bieten, die Kreativität anregen und die intellektuellen, emotionalen, spirituellen und willensmäßigen Qualitäten der Schüler entwickeln.
Motivationssphäre
Es ist notwendig, die Lernmotivation zu studieren, um das wirkliche Niveau und mögliche Perspektiven, Einflusszonen auf die Entwicklung eines Schülers zu identifizieren, der dringend neue Ziele aufzeigen und grundlegende Bedürfnisse identifizieren muss, dann sind dies die Prozesse des Verhältnisses zwischen der Sozialstruktur und der Bildung weltanschaulicher Kategorien des Individuums erscheinen. Es müssen ausnahmslos alle Stadien der Entwicklung von Motivationskomponenten berücksichtigt werden, da die Ergebnisse immer unterschiedlich sind, hängen sie von vielen Faktoren ab: kognitive und soziale Motive, vom Lebensstandard, von der Hierarchie der Bildungsgemeinschaft, wenn unmittelbar Motive unterliegen ihren bewussten, willkürlichen Formen.
Incentives müssen miteinander harmonieren, stabil, nachh altig und unbedingt positiv gefärbt sein, auf langfristige Perspektiven in der Zeit ausgerichtet sein, wirksam sein und das Verh alten wirklich beeinflussen. Dann wird sich eine ausgereifte Form der beruflichen Motivation herausstellen. Im Moment überwiegt bei den meisten Studienanfängern die innere Motivation, dann nimmt diese Zahl ab, aber diejenigen, die diesen inneren Kern beh alten, tun dies nichttrotz zahlreicher externer Faktoren ihre Ziele aus den Augen verlieren.
Motivationsbildung
Merkmalen der Motivationsbildung für jeden Schüler sind ein individueller Prozess, sie sind buchstäblich einzigartig, und hier besteht die Aufgabe des Lehrers darin, einen gemeinsamen Ansatz zu finden, um alle komplexen und sogar widersprüchlichen Wege der beruflichen Motivation der Reihe nach zu identifizieren seinen Lauf zu lenken. Zunächst ist es notwendig, ein kognitives Interesse zu entwickeln, da ohne einen solchen Aktivitätsplan nichts erreicht werden kann. Daher ist es im Unterricht am besten, die Erregung, Entwicklung und Stärkung des kognitiven Interesses systematisch zu überwachen. Es ist die Grundlage der Motivation und sowohl als Mittel zur Ausbildung des Schülers als auch zur Verbesserung der Lernqualität wirksam.
Konkrete Empfehlungen werden entwickelt, an Bildungseinrichtungen kommuniziert und umgesetzt. Im Vordergrund steht die Verbesserung des selbstständigen Arbeitens. Vieles hängt vom Lehrer selbst ab, von der Stärke seines Lehreinflusses. Sie steigern die kognitive Aktivität und den Inh alt des Lernstoffs (und hier ist mehr als anderswo Lernmotivation gefragt), der Prozess der Arbeit mit neuem Stoff inspiriert, wo es möglich ist, die Reserven an Persönlichkeitsqualitäten einzusetzen sowohl des Schülers als auch des Lehrers.
Identitätsbildung
Motivation der Studierenden zum Studium ist die Verfolgung von Zielen und das Vertrauen auf die Werte der beruflichen Bildung, die Aussicht, den Bedürfnissen des Einzelnen, der Gesellschaft und der Gesellschaft gerecht zu werdenZustände. Dies bestimmt alle aktuellen Veränderungen im Bildungsprozess, auch im Motivationsbereich. Im Laufe des Studiums muss die Persönlichkeit der Studierenden hochmotiviert werden, um unter sich ständig verändernden wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Bedingungen arbeiten und leben zu können.
Es wird jedoch immer schwieriger, die Besonderheiten dieses Bereichs zu studieren, seine Struktur wird schnell komplexer, und dies trägt nicht zu einer guten Beherrschung des Berufs als Ganzes bei. Im Vordergrund stehen die Interessen des Einzelnen, nicht des Teams, die Bildung von Gelehrsamkeit und Kompetenz, nicht Pflicht- und Ehrgefühl. Es ist notwendig, die allgemeine Kultur zu heben und Kreativität zu entwickeln. Der Schüler muss ein aktives Subjekt in der Gesellschaft sein.
Das Niveau der beruflichen Motivation zeigt die Beteiligung der Schüler am Bildungsprozess, das zeigt, dass sie mit der Berufswahl zufrieden sind. Es ist notwendig, den Zustand des kognitiven Interesses in allen Stadien der Persönlichkeitsentwicklung ständig zu studieren und die erh altenen Informationen mit sozialen Motiven und der hierarchischen Motivationssphäre abzugleichen. Aus der Konsistenz und harmonischen Koexistenz verschiedener Motive, der Stabilität und Nachh altigkeit der aufgetretenen Wirkung, der Wirksamkeit der Motivation kann man schließen, wie hoch das Niveau der kognitiven Aktivität ist.
