Entwicklungsaktivitäten im Kindergarten spielen eine besonders wichtige Rolle für Kinder, deren Eltern aus verschiedenen Gründen keinen regelmäßigen Unterricht für Vorschulkinder zu Hause organisieren können. In solchen Familien werden nicht von ungefähr große Hoffnungen auf die Erzieherinnen und Erzieher gesetzt. Die Erzieherin muss nicht nur in der Lage sein, den sicheren Aufenth alt des Kindes im Kindergarten zu gewährleisten, sondern sich auch um sein persönliches und geistiges Wachstum kümmern, wie es auf seinem Schulvorbereitungsweg vorankommt.
Der Schlüssel zum Erfolg jeder Aktivität ist ein professioneller und bewusster Ansatz. Der Lehrer sollte sich nicht nur leidenschaftlich für den Unterricht einsetzen, sondern sich auch seines Zwecks bewusst sein. Das Lesen von Belletristik bietet großartige Möglichkeiten für die Kommunikation mit Kindern und beinh altet das Lösen einer Vielzahl von Problemen. In diesem Artikel werden die Ziele des Lesens von Prosa- und Lyriktexten für Kinder im Vorschul alter unter dem Gesichtspunkt verschiedener pädagogischer Aufgabenstellungen diskutiert.
Orientierungsziel
Ein Mensch muss in seinem Leben Erfahrungen aus den unterschiedlichsten Quellen sammeln, und die Texte am meistenVerschiedene Genres spielen dabei eine wichtige Rolle. Die ersten Schritte in diese Richtung werden von den Eltern bereits in den ersten Lebensjahren des Kindes unternommen, dann löst die jüngere Gruppe ihre Probleme. Das Lesen von Belletristik wird besonders notwendig, wenn ein Kind in die Mittelgruppe wechselt. In der Regel ist eine leseschwache Zeit in der Regel recht schwer nachzuholen.
In dieser Zeit ist eine der wichtigsten Aufgaben des Lesens die Orientierung. Aus den Werken schöpfen Kinder das fehlende elementare Wissen über den Alltag, über die Zusammenhänge und Lebensabschnitte der Menschen, über ihre Pflichten untereinander.
Der Wert des Lesens bereits in diesem Alter ist kaum zu überschätzen. Grundsätzlich ist das Leben von Kindern eher eintönig und eindrucksarm, in einem gewissen Kreis geschlossen. Das Kind hat nur wenige Möglichkeiten, sich aus einer begrenzten Anzahl von Wissensquellen über das Leben zu befreien, und literarische Texte kompensieren dies weitgehend. Natürlich ist die Erreichung dieses Ziels umso erfolgreicher, je professioneller der Lehrer damit umgeht. Er muss ausrechnen, worauf besonders zu achten ist, was genau aus Sicht von Kindern, die neue Lebenserfahrung sammeln, kommentiert werden muss. Aber auch ohne Kommentare ist das Lesen alles andere als nutzlos, da das Kind Fragen stellen kann, deren Antworten es dann selbst suchen wird.
Entwicklung von Emotionen
Eine Person wird menschlich durch die Fähigkeit, den Zustand eines anderen zu verstehen, zu verstehen und vorherzusagen, die Fähigkeit, die Gefühle und Gedanken eines anderen zu "lesen". Jeder kompetente Psychiater wird bestätigen, dass dies keineswegs nur hochtrabende Worte, sondern Indizien sindnormal entwickelndes Kind. Diese Fähigkeiten leiden oder kommen bei Waisen sowie bei Kindern mit einer Autismus-Spektrum-Störung nicht zum Ausdruck. Nachlassende Sympathiefähigkeit, eine ausgesprochen schlechte Gefühlssphäre - das sind objektiv (im medizinischen Sinne) abnorme Erscheinungen. Für viele Kinder ist das ein Zeichen pädagogischer Vernachlässigung.
Das Lesen von Belletristik als Kind kann diese Fähigkeiten entwickeln und in Zukunft komplexere Emotionen aus Büchern auf einem anderen Niveau ermöglichen.
Bildungsziel
Natürlich spielt das Lesen von Belletristik in der Mittelgruppe eine ausgeprägte erzieherische Rolle. Mit Hilfe eines Buches und eines Lehrers lernt oder bestätigt ein Kind seine Vorstellungen davon, was gut und was schlecht ist, nimmt leicht und unkritisch Verh altensstereotype wahr. In diesem Alter fangen Kinder an, sich deutlich voneinander zu unterscheiden, je nachdem, mit welchen Büchern sie aufwachsen. Fiktion direkt und naiv wahrnehmend, probieren Vorschulkinder an sich und ihrem Leben das Verh alten von Helden aus. Für den Fall, dass ihm sowohl im Kindergarten als auch zu Hause Vorstellungen über normales menschliches Handeln vermittelt werden, erhält er unschätzbare Lebenserfahrungen, die ihn auf das Leben in der Gesellschaft vorbereiten.
So primitiv und selbstverständlich diese Ideen dem Erzieher und den Eltern auch erscheinen mögen, sie sollten sich nicht täuschen lassen, dass sie von selbst gelernt werden.
Bildungszweck
Die jüngere Gruppe des Kindergartens konzentriert sich nicht auf Bildungsziele, die mittlere Gruppe beginnt sich darauf zu konzentrieren. Das Lesen von Belletristik sollte neben seiner selbstverständlichen Unterh altungsfunktion die intellektuelle Entwicklung des Kindes zum Ziel haben.
Die Wahrnehmung der Handlung selbst ist eine kolossale intellektuelle Aufgabe für Kinder in diesem Alter. Der Lehrer sollte beobachten, wie Kinder logische und insbesondere kausale Zusammenhänge erfassen.
Falls die Lehrkraft die Unfähigkeit einzelner Kinder bemerkt, den Sinn des Textes zu verstehen, sollte dies Anlass sein, die Gründe zu verstehen. Wenn dies in einigen Fällen ein Hinweis auf pädagogische Vernachlässigung und Verzögerung aufgrund unzureichender Aufmerksamkeit der Eltern für das Kind sein kann, kann dies in anderen Fällen ein Signal für die Entwicklungsmerkmale des Babys sein. Wenn ein Kind, das von der Aufmerksamkeit und Fürsorge der Eltern umgeben ist, im Gegensatz zu anderen nicht in der Lage ist, elementare Fragen zu Wirkungszusammenhängen zu beantworten, kann dies ein Grund sein, sich an einen Psychologen zu wenden.
Eingabequalität sicherstellen
Lesen von Belletristik in der Mittelgruppe ist, wie in jedem anderen Alter auch, das Bereitstellen eines qualitativ hochwertigen Sprachinputs (Material zur Analyse, Sprachprobe). Eine der Grundvoraussetzungen für das erfolgreiche Erlernen und Verstehen einer Sprache durch ein Kind ist, wie reichh altig Sprache es um sich herum hört und wie persönlich es an es gerichtet ist.
SMSprofessionelle Autoren sind hervorragendes Material für Sprachmuster. Das Kind hört und nimmt neue Wörter, Konstruktionen wahr, lernt die Aussage zu strukturieren, lernt Klischees und Sprachmuster, lernt verschiedene Stile zu erkennen.
Erzieher und Eltern sollten besonders darauf achten, welche Wörter das Kind nicht versteht, und lernen, sie dem Baby in einer ihm zugänglichen Sprache zu erklären. In der Regel werden bei solchen Gesprächen Lücken im Weltbild des Kindes, seine falschen Vorstellungen aufgedeckt.
Eine der Hauptaufgaben des Lesens in diesem Alter ist es, dem Kind beizubringen, auf unbekannte Wörter zu reagieren: Fragen Sie nach ihrer Bedeutung, versuchen Sie, ihre Bedeutung zu verstehen, erkennen und verstehen Sie sie in anderen Texten und wenden Sie sie dann in ihren eigenen an Rede.
Vorbereitung auf die Wahrnehmung von Texten einer anderen Ebene
Wir dürfen nicht vergessen, dass das Kind der Senioren- und Vorbereitungsgruppe voraus ist. Das Lesen von Belletristik sollte ihn dynamisch auf die Aufgaben vorbereiten, die in diesem Alter gestellt werden. Je älter das Kind wird, desto schwerwiegender werden die Probleme, auf die es in seiner Erziehung stoßen kann, desto greifbarer werden die Versäumnisse, die in den ersten Phasen seines Lebens aufgetreten sind.
In der Schule ist die grundlegende Lehrmethode das Lernen durch Text (vom Lehrer gesprochen oder in einem Lehrbuch gelesen). Die Fähigkeit, den Text als solchen wahrzunehmen und daraus „künstlich“Informationen zu extrahieren, wird über eine ziemlich lange und schwierige Zeit mit großen Widerständen des Kindes ausgebildet.
Unauffällig undDiese Fähigkeit entwickelt sich leicht bei Kindern, die von Kindheit an daran gewöhnt sind, literarischen Texten zuzuhören. Viele Eltern, die mit der Bildung dieser Fähigkeit spät dran sind und erst vor der Schule anfangen, Kindern vorzulesen, stellen fest, dass Kinder den Text entweder mit großer Spannung wahrnehmen oder solche Aktivitäten sabotieren oder einfach einschlafen. Dies ist verständlich, da es ziemlich schwierig ist, den Text ohne Gewohnheit wahrzunehmen. Hörbare und hörbare Literatur sollte mit dem Kind „mitwachsen“und nicht mit voluminösen Geschichten und Lehrbüchern beginnen, sondern mit kurzen Gedichten und Kurzgeschichten, adaptierten Märchen.
Entwicklung der Vorstellungskraft und der spirituellen Basis
Belletristik im Vorschul alter zu lesen, spielt natürlich eine wichtige Rolle bei der Entwicklung der Vorstellungskraft. Ein häufiges Missverständnis vieler Eltern – und auch Erzieher – ist die Vorstellung, dass diese Fähigkeit optional ist. Inzwischen ist dies eine der grundlegenden (wenn nicht primären) intellektuellen und spirituellen Funktionen. Es genügt zu sagen, dass die Vorstellungs- und Vorstellungsfähigkeit ein diagnostisches Kriterium für die Identifizierung einer Reihe von psychischen Störungen ist, einschließlich klinischer geistiger Behinderung und Autismus. Eine übermäßige Entwicklung der eigenen Fantasien und die Unfähigkeit, sich auf die von einer anderen Person geschaffene künstlerische Welt zu konzentrieren, können ein Signal für die Entwicklung einer Schizophrenie sein.
Imaginationsfähigkeit ist der Schlüssel zur Entwicklung von abstraktem, selbstständigem Denken, der Fähigkeit, Probleme nicht nach Muster zu lösen, Antworten auf alltägliche Fragen und Lebensschwierigkeiten zu finden,neue Aufgaben übernehmen. Die Entwicklung der Vorstellungskraft ermöglicht es einem Menschen, sowohl im Elementaren als auch im Spirituellen unabhängig zu sein - in persönlichen Beziehungen, politischen Ansichten, ästhetischen Vorlieben und religiösen Überzeugungen. Eine Person mit einer kritisch schlecht entwickelten Vorstellungskraft wird sich immer von anderen in der Liste unterscheiden, Hilflosigkeit und Abhängigkeit.
Kommunikation entwickeln
Die Entwicklung sozialer und kommunikativer Fähigkeiten ist einer der wichtigsten (neben natürlich rein häuslichen) Gründe, warum ein Kind den Kindergarten besuchen sollte. Belletristik zu lesen ist eine großartige Gelegenheit, Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln. Die Diskussion mit Kindern über das Gelesene gibt ihnen die Möglichkeit, nicht nur zuzuhören, sondern sich auch auszudrücken. Eines der Signale für den Erfolg des Lesens sind lebhafte und direkte Reaktionen auf das Gelesene, Fragen ganz anderer Art. Aus eigener Initiative eine Arbeit von Kindern untereinander zu besprechen, ist der „Kunstflug“des Erziehers.
Ein Buch als Grund für ein Kind, mit einem Erwachsenen oder mit anderen Kindern zu sprechen, hebt es auf eine neue Stufe der geistigen und intellektuellen Entwicklung.
Stereotypisierung
Das Lesen von Belletristik in der mittleren Gruppe, besonders gut organisiert, bildet eine Reihe von Verh altensstereotypen. In Zukunft werden sie sicherlich das Leben des Kindes im Allgemeinen und seine Erziehung im Besonderen beeinflussen. Zu diesen Stereotypen gehören die folgenden:
- Bücher lesen ist ein Muss und alltäglichBeruf.
- In Büchern ist immer etwas Unverständliches, und dieses Unverständnis sollte idealerweise auf zugängliche Weise erklärt werden.
- Adult ist eine Wissensquelle. (Dies wird auch sehr wichtig sein, wenn das jetzige Kindergartenkind in Zukunft erwachsen wird.)
- Fehlendes Wissen über die Welt kann aus Büchern gezogen werden.
- Du kannst in Büchern nach der Quelle von Emotionen suchen.
Das Lesen von Belletristik in der Mittelgruppe muss nicht alle diese Probleme auf einmal lösen. Der Lehrer kann jedes Mal andere Akzente setzen. So lässt sich ein Werk, dessen erzieherischer Zweck im Inh alt selbst deutlich zum Ausdruck kommt, besonders sorgfältig unter dem Gesichtspunkt neuer Wörter kommentieren. Umgekehrt kann ein leichtes und leicht zugängliches Buch beispielsweise hinsichtlich der Beschaffenheit der Figuren diskutiert werden. Generell wird der Erfolg eines solchen Unterrichts natürlich von der Begabung der Werke einerseits und der Professionalität und dem persönlichen Interesse des Lehrers andererseits bestimmt.
