Verschiedene Unterrichtsmethoden (einschließlich Sprache) ermöglichen es Lehrern, Schüler und Studenten rational und effektiv zu unterrichten. Die bundesstaatlichen Bildungsstandards der zweiten Generation enth alten einen Abschnitt zu diesem Thema.
Verlaufsseiten
Während der Existenz des alten Ägyptens, Griechenlands, Roms und Syriens gab es einen regen Handel zwischen den Ländern, es gab kulturelle Bindungen, so dass schon damals die ersten Methoden des Fremdsprachenunterrichts auftauchten. Besonderes Augenmerk wurde auf die lateinische Sprache gelegt, die fünfzehn Jahrhunderte lang als Grundlage der europäischen Kultur g alt. Sein Besitz g alt als Indikator für die Bildung einer Person. Um diese Sprache zu unterrichten, wurde die Übersetzungsmethode des Unterrichts verwendet, die anschließend in das Studium von Deutsch, Französisch und Englisch übernommen wurde. Die natürliche Lehrmethode löste das praktische Problem der Vermittlung von Sprechfähigkeiten.
Was sind Lehrmethoden
Die Lehrmethode ist ein wesentlicher Bestandteil des Lernprozesses. Ohne den Einsatz bestimmter Methoden undMethoden ist es unmöglich, die gesetzten Ziele zu erreichen, den Prozess sinnvoll und qualitativ hochwertig zu gest alten.
In der Hauspädagogik impliziert der Begriff "Unterrichtsmethode" nicht nur allgemeine Bildung, sondern wird auch zur Betrachtung einzelner Teilbereiche - Theorie und Praxis - verwendet.
Moderne Lehrmethoden sind ein vielschichtiges, komplexes pädagogisches Phänomen. Unter ihnen versteht man üblicherweise Optionen zum Erreichen des gesetzten Ziels, eine Reihe von Operationen und Methoden zur theoretischen oder praktischen Bewältigung der Realität, die Lösung spezifischer Probleme je nach gelehrter akademischer Disziplin.
Die Lehrmethode ist ein System zielgerichteter Aktionen des Lehrers, das die praktischen und kognitiven Aktivitäten des Schülers organisiert und die Assimilation des Bildungsinh alts sicherstellt.
Die Bedeutung methodischer Techniken
Dank pädagogischer Techniken und Methoden, die Schüler und Lehrer interagieren, werden verschiedene Bildungsaufgaben gelöst.
Viele einheimische Wissenschaftler sind davon überzeugt, dass die Unterrichtsmethode im Unterricht jeder akademischen Disziplin das Hauptinstrument der beruflichen Tätigkeit eines Lehrers ist. Dies beinh altet nicht nur die Organisation der Unterrichtsarbeit des Lehrers und der pädagogischen und kognitiven Aktivität des Schülers, sondern auch die Beziehung zwischen ihnen sowie Aktivitäten, die darauf abzielen, pädagogische, entwicklungsbezogene und pädagogische Lernziele zu erreichen.
Um die kognitive Aktivität zu aktivierenSchülern fungiert der Lehrer als Mentor, mit dessen Hilfe der Schüler aus der Unwissenheit zum Wissen, aus völliger Unwissenheit zu einer soliden Basis kommt.
Aus inh altslogischer Sicht sind Lehrmethoden in der Schule jene logischen Wege, dank derer sich Schüler bewusst Fähigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten aneignen. Gegenwärtig können sie als eine Form der Bewegung betrachtet werden, als Verwirklichung von Bildungsinh alten.
Klassifizierung
Im Zusammenhang mit dem Auftreten verschiedener Namen sollten die Lehrmethoden der Disziplinen nach bestimmten Merkmalen und Komponenten unterteilt werden. Zu den Hauptmerkmalen, nach denen sie in separate Gruppen eingeteilt werden, gehören:
- Anwesenheit (Abwesenheit) bei der Vermittlung des Grundwissens. Diese Gruppe zeichnet sich durch den Einsatz gemischter, transferorientierter, direkter Lehrmethoden aus.
- Das Verhältnis von Theorie und Praxis bei der Ausbildung der Sprechfertigkeit. In dieser Gruppe werden bewusst vergleichende, praxisnahe Lehrmethoden eingesetzt.
- Die Verwendung spezifischer mentaler Zustände von Studenten, die alle akademischen Disziplinen studieren. Es soll Entspannung, Autotraining und Schlafzustand verwenden.
- Alternative (suggestive) und traditionelle (Standard-)Technologien für die Lehre akademischer Disziplinen.
Darüber hinaus werden die Methoden und Techniken des Fremdsprachenunterrichts entsprechend der Methode zur Organisation von Bildungsaktivitäten in zwei Gruppen eingeteilt. Das Management der geistigen Aktivität kann von einem Lehrer oder von ihnen selbst übernommen werden. Studenten.
Grundlegende Unterrichtstechniken
In der Didaktik werden Lehrmethoden nach den Besonderheiten der Aktivitäten von Schülern und Lehrern unterschieden. Das ist:
- mit pädagogischer Literatur arbeiten;
- Geschichte;
- Demonstrationsexperimente;
- Anweisungen;
- Gespräche;
- Übung;
- Vorträge.
Nach Quelle des Wissenserwerbs
FGOS der zweiten Generation ermöglichen den Einsatz visueller, verbaler Methoden durch einen Lehrer jeder akademischen Disziplin.
Zum Beispiel im Chemiestudium wäre es am besten, eine Kombination aus Visualisierung und Laborexperimenten zu verwenden. Dank problembasiertem Lernen wird kognitives Interesse am Studium dieser komplexen, aber interessanten Wissenschaft motiviert.
Im Erdkundeunterricht verwendet der Lehrer aktiv Schautafeln, und in Geschichte bietet er den Kindern ein Video an, das historische Ereignisse beschreibt, um mit seinen Schülern eine logische Kette zu bilden.
Dank der Modellierung von Problemsituationen im Gesellschaftskundeunterricht erh alten die Kinder Informationen über Sozial- und Öffentlichkeitsarbeit, lösen selbstständig spezifische Aufgaben, die von der Lehrkraft dieses Faches vorgeschlagen werden.
Analysemethode
Es wurde in Frankreich, in England, in der Schweiz verwendet, aber in Russland wurde es praktisch nicht verwendet. Der Wortschatz war die Grundlage dieser Lernmethode. Um einen ausreichenden Wortschatz aufzubauen, wurde ein Auswendiglernen durchgeführtStudenten von literarischen Originalwerken in ihrer Mutter- und Fremdsprache, dann wurde eine zeilenweise wörtliche Übersetzung verwendet, die Bedeutung des Gelesenen wurde analysiert.
Der Schweizer Alexander Chauvann war davon überzeugt, dass eine vollwertige Ausbildung erst möglich ist, wenn die Schülerinnen und Schüler Kenntnisse in ihrer Muttersprache sowie in anderen mit der Berufswahl verbundenen akademischen Disziplinen erworben haben: Mathematik, Physik, Biologie, Erdkunde, Chemie.
Er war es, der das parallele Studium von Mutter- und Fremdsprachen auf der Grundlage der Verbindung mehrerer akademischer Disziplinen vorschlug. Anstelle eines abstrakten Grammatikstudiums beinh altete dieser Ansatz die Analyse verschiedener Situationen, die Akkumulation von Vokabeln. Erst nachdem sich der Schüler ein ausreichendes Vokabular angeeignet hatte, begann der Lehrer mit der Erläuterung der theoretischen Grundlagen.
In einer modernen Schule werden die Unterrichtsformen und -methoden je nach Aktivitätsgrad der Schüler in erklärende, suchende, illustrative, problematische und forschende Typen unterteilt. Sie werden von Lehrern verschiedener Fächer verwendet, die versuchen, mehrere Methoden unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale von Kindern zu synthetisieren.
Nach der Logik des Ansatzes werden Methoden neben analytischen auch in deduktive, induktive und synthetische unterteilt.
Hamilton-Methode
James Hamilton basierte den Bildungsprozess auf der Verwendung von Origin altexten sowie auf der Verwendung von wörtlichen Übersetzungen zwischen den Linearen. Dieser Ansatz wurde in angewendetUnterrichten von Literatur, Russisch, Fremdsprachen.
Zuerst las der Lehrer den Text viele Male, dann wurde er von den Schülern geäußert, dann wurden einzelne Sätze analysiert. Das Besondere an der Arbeit des Lehrers war, dass der Anfangstext viele Male wiederholt wurde, sowohl gemeinsam als auch individuell von jedem Schüler.
Die Grammatikanalyse wurde durchgeführt, nachdem der Lehrer verstanden hatte, dass die Schüler den Text bewusst lesen und seine Bedeutung vollständig verstanden haben. Der Schwerpunkt lag auf der Bildung mündlicher Sprachfähigkeiten.
Jacoteau-Technologie
Jean Jacoteau glaubte, dass jeder Mensch sein Ziel erreichen kann, weil er dafür gute natürliche Daten hat. Er war sich sicher, dass jeder Origin altext die notwendigen sprachlichen Fakten enthält, nachdem der Student die grammatikalischen Grundlagen der Fremdsprache beherrschen und die theoretischen Grundlagen aller Themen des wissenschaftlichen und humanitären Zyklus verstehen kann.
In der Psychologie wird eine ähnliche Methode als Analogie bezeichnet, in einer modernen Schule wird sie im Unterricht in Chemie, Biologie, Erdkunde, Mathematik verwendet.
Merkmale des pädagogischen Prozesses
Lernen in der Schule bestand lange Zeit aus drei Phasen:
- mnemischer Teil, der das Auswendiglernen der vorgeschlagenen Probe beinh altet;
- analytischer Teil, bestehend aus der Analyse der gewonnenen Informationen;
- synthetischer Teil, der die gewonnenen Erkenntnisse in Bezug auf das neue Material nutzen sollte.
Um neue zu sichernKenntnisse im Lernprozess, schriftliche und mündliche Übungen, Geschichten, Labor- und praktische Arbeiten, Analyse einzelner Textfragmente, Dialoge wurden eingesetzt.
Die lexikalisch-translationale Methode hat sich zu einer fortschrittlicheren Möglichkeit entwickelt, Schülern die Sprache und andere akademische Disziplinen beizubringen, und ist daher auch heute noch gefragt.
Mischmethode
Es wurde in den 30er Jahren des zwanzigsten Jahrhunderts in unserem Land ziemlich aktiv eingesetzt. Sein Wesen war die Entwicklung der Sprachaktivität, in der das Erlernen des Lesens als Priorität hervorgehoben wurde. Lehrer von Sekundarschulen erhielten die Aufgabe, einen Patrioten ihres Landes zu erziehen, der in mehreren Sprachen kommunizieren konnte und die Grundlagen in Mathematik, Physik, Chemie, Biologie und Geographie beherrschte.
Methodisten waren überzeugt, dass es notwendig sei, das Material in rezeptive und produktive Typen zu unterteilen. In der Anfangsphase wurde ein „praktisches“Studium des Materials auf einer intuitiven Ebene impliziert, dem Verständnis wurde nicht die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt.
Schlussfolgerung
Unter den zahlreichen Methoden und Techniken, die von Lehrkräften an allgemeinbildenden Schulen angewandt werden, ist die kommunikative Methode der Systemaktivität derzeit eine der fortschrittlichsten. Es wird von Lehrern verschiedener akademischer Disziplinen verwendet und besteht darin, das im Unterricht berücksichtigte wissenschaftliche Material als Mittel zur Sozialisation und zwischenmenschlichen Kommunikation zu verwenden.
Neue landesweite Standards, die in Bildungseinrichtungen eingeführt werden, zielen darauf ab, den Wunsch der Schüler nach Selbstentf altung zu formen,Selbstverbesserung, daher nutzen Lehrer in ihrer Arbeit aktiv die Technologien des persönlichen Lernens, des individuellen Ansatzes, der Projekt- und Forschungsaktivitäten sowie die Technologie der Schaffung von Problemsituationen.
