Im Lernprozess hat die Aktivität einen erzieherischen und kognitiven Charakter. Deshalb hängt die Wirksamkeit dieses Prozesses von der Beherrschung der Grundgesetze der erzieherischen und kognitiven Aktivität von Schulkindern durch die Lehrer ab. Unter Berücksichtigung dieser werden konzeptionelle Ansätze zum Bildungsmanagement erarbeitet.
Theoretische Fragen
Das Konzept des Lernens bedeutet die Summe allgemeiner Bestimmungen oder ein System von Ansichten zum Verständnis des Wesens, der Methodik, des Inh alts und der Organisation des Bildungsprozesses.
Der konzeptionelle Ansatz besteht darin, die Aktivitäten von Lehrern und Schülern innerhalb des Unterrichts (außerschulische Aktivitäten) zu durchdenken.
Konzeptoptionen
In der Praxis werden folgende Typen verwendet:
- die Theorie der allmählichen Entwicklung mentaler Konzepte und Handlungen;
- Reflexkonzept;
- Bildungsentwicklung (D. B. Elkonina);
- Theorie des problembasierten Lernens;
- Kontextlernen;
- Lernen basierend auf neurolinguistischer Programmierung;
- Theorie des programmierten Lernens.
Schauen wir uns einige konzeptionelle Ansätze zur Organisation von Bildung und Erziehung genauer an.
Assoziative-Reflex-Lerntheorie
Nach dieser Theorie wurden didaktische Prinzipien formuliert, viele Lehrmethoden geschaffen. Der konzeptionelle Ansatz basiert auf der konditionierten Reflexaktivität des menschlichen Gehirns, die von I. P. Pavlov und I. M. Sechenov identifiziert wurde. Nach ihrer Lehre vollzieht sich im Laufe der Lebenstätigkeit eines Menschen der Prozess der Assoziationsbildung - bedingte Reflexverbindungen - in seinem Gehirn. Sie sind die Erfahrung, das Lebensgepäck eines Menschen. Die Individualität des Individuums hängt davon ab, wie stabil es sein wird.
Auf der Grundlage der Lehre von der Physiologie der geistigen Aktivität entwickelten bekannte Wissenschaftler, Psychologen, Lehrer A. A. Smirnov, S. L. Rubinshtein, Yu. A. Samarin einen assoziativ-reflexiven konzeptionellen Ansatz für Training und Bildung. Die kurze Bedeutung dieser Theorie kann in den folgenden Bestimmungen wiedergegeben werden:
- die Bildung von Fertigkeiten und Fähigkeiten, die Assimilation von Wissen, die Entwicklung persönlicher Qualitäten ist der Prozess der Bildung im Geiste einfacher und komplexer Assoziationen;
- er hat eine bestimmte logische Reihenfolge.
Zu den für dieses Konzept typischen Stadien gehören:
- Wahrnehmung des Materials;
- Informationen verstehen;
- im Speicher speichern;
- das erworbene Wissen in der Praxis anwenden.
Dieser konzeptionelle Ansatz hebt die aktive geistige Aktivität des Schülers bei der Lösung praktischer und theoretischer Lernprobleme als Hauptphase des Lernprozesses hervor.
Maximale Lernergebnisse werden erreicht, wenn bestimmte Bedingungen erfüllt sind:
- Bildung einer positiven Einstellung zum Lernen bei Schülern;
- Materialbereitstellung in klarer Reihenfolge;
- mit praktischen und mentalen Aktivitäten beheben;
- Nutzung von Wissen für amtliche und pädagogische Zwecke.
Wichtige Aspekte
Der konzeptionelle Ansatz zur Bildung beinh altet die Beherrschung des Lernmaterials. Um das Wahrnehmungsniveau zu erhöhen, werden verschiedene Analysatoren verwendet: visuell, auditiv, motorisch.
Je mehr Sinnesorgane ein Kind an der Wahrnehmung von Bildungsinformationen beteiligt, desto leichter werden sie wahrgenommen.
Konzeptionelle Bildungsansätze sind die Grundlage, auf der Lehrkräfte arbeiten. Es sollte berücksichtigt werden, dass das Kind bei der Wahrnehmung des Unterrichtsmaterials etwa 6-9 verschiedene Elemente oder Informationsblöcke im Gedächtnis beh alten kann.
Sonstiges ist ein Hintergrund, der es oft schwierig macht, bestimmte Informationen wahrzunehmen.
Konzeptionelle methodische Ansätze bestehen darin, den Stoff in Blöcke zu unterteilen, damit man das Wesentliche hervorheben, unterstreichen, umkehren kannauf einige Details achten.
Die Aktivität, den Stoff zu verstehen, beinh altet eine gewisse Komplexität. Denken "funktioniert", wenn bestimmtes Material in Form von Beispielen, Fakten, Konzepten, Ideen im Kopf vorhanden ist.
Um das Verständnis von Bildungsinformationen zu aktivieren, ist es wichtig, dass sie logisch, zugänglich, aktualisiert und verständlich sind. Deshalb verwenden Lehrer klare Formulierungen, Zeichnungen, Diagramme, Vergleiche, Beispiele. Sie ermöglichen nicht nur die Wahrnehmung, sondern auch das Verständnis von Unterrichtsmaterial sowie dessen Festigung im Gedächtnis. Dazu werden sowohl freiwilliges als auch unfreiwilliges Auswendiglernen verwendet.
Da der Prozess des Vergessens der vom Kind erh altenen Informationen nachgelagert ist, muss der Lehrer verhindern, dass das Material vergessen wird, nachdem es gemeldet wurde. Der Lehrer versteht, dass die Anwendung von Wissen in der Praxis nur dann Wirkung zeigt, wenn sie bewusst durchgeführt wird. Andernfalls werden die Schüler nicht in der Lage sein, ihre eigenen Fehler zu erkennen und verschiedene Möglichkeiten zu erkennen, Wissen zu nutzen.
Spezifität der Assoziativreflextheorie
Konzeptionelle Forschungsansätze deuten darauf hin, dass die geistige Entwicklung von Schulkindern im Mittelpunkt steht und das kreative, unabhängige Denken von Kindern verbessert wird.
Dies wird mit Hilfe von spielerischen Bildungsformen umgesetzt, die es Kindern ermöglichen, verschiedene Berufsverbände zu sammeln und ihre intellektuellen Fähigkeiten zu verbessern.
Theorie der allmählichen Bildung mentaler Konzepte und Handlungen
Die effektive Assimilation von Fertigkeiten, Fähigkeiten, Kenntnissen und der Entwicklung intellektueller Qualitäten ist nicht nur mit der kognitiven Aktivität von Schulkindern verbunden, sondern auch mit der Anhäufung von Methoden und Techniken der beruflichen Tätigkeit. In dieser Hinsicht erzielt das Training auf der Grundlage der Theorie der allmählichen Bildung von Konzepten und mentalen Handlungen die maximale Wirkung. Seine Schöpfer waren D. B. Elkonin, P. Ya. Galperin sowie andere Psychologen und Pädagogen.
Lassen Sie uns die Hauptideen dieser Theorie hervorheben:
- Die grundlegende Gemeinsamkeit der Struktur externer und interner menschlicher Aktivitäten. Es wird davon ausgegangen, dass die mentale Entwicklung ein Prozess der Beherrschung von Fähigkeiten, Kenntnissen und Fähigkeiten durch einen allmählichen Übergang vom "materiellen" (externen) zum mentalen, internen Plan ist. Sie werden reduziert, verbalisiert, verallgemeinert.
- Jede Handlung ist ein komplexes System, das aus Komponenten besteht: Kontrolle, Arbeit, Kontrolle.
Wie sicher sind sie? Bei konzeptionellen Ansätzen geht es darum, die Bedingungen zu reflektieren, die für die erfolgreiche Umsetzung aller Maßnahmen notwendig sind.
Jeder von ihnen hat bestimmte Parameter: Form, Maß der Allgemeinheit, Einsatz, Entwicklung.
OOD
Die Qualität der erworbenen Fähigkeiten, Fertigkeiten, Kenntnisse und ihre Entwicklung hängen von der Rationalität ab, eine indikative Grundlage der Tätigkeit (OOB) zu schaffen. Es ist ein grafisch oder textuell ausgeführtes Modell der analysierten Aktion sowie ein System für ihre effektive Ausführung. Welche Parameter werden in diesem Zusammenhang charakterisiertkonzeptionellen Ansatz? Seine Definition wird in verschiedenen Interpretationen angeboten, aber ihre Essenz reduziert sich auf die Suche nach effektiven Methoden und Trainingsmitteln, die zum Erreichen des gewünschten Ergebnisses beitragen.
Ein einfaches ODD kann als Anweisung zur Verwendung des Geräts angesehen werden, die den Algorithmus der Benutzeraktionen klar angibt.
Arten der indikativen Basis
Im täglichen Lernprozess werden verschiedene Arten von ODD verwendet. Lassen Sie uns einige von ihnen analysieren und ihre charakteristischen Merkmale aufdecken.
Der erste Typ ist durch eine unvollständige OOD gekennzeichnet. In diesem Fall werden nur der ausführende Teil der vorgeschlagenen Entscheidung und ein Beispiel für das Endergebnis der Aktion angegeben. Beispielsweise müssen Sie Laborarbeiten in Physik durchführen, die sich auf die Bestimmung von Strom und Spannung in der Sch altung beziehen. Den Ablauf des Aufbaus der elektrischen Sch altung bestimmt der Student selbst mit den ihm angebotenen Instrumenten und Hilfsmitteln. Durch Versuch und Irrtum misst er, hält die Ergebnisse in einem Notizbuch fest und führt die notwendigen Berechnungen durch. Das Beherrschen des Algorithmus zum Sammeln eines Stromkreises und die korrekte Einbeziehung eines Amperemeters und eines Voltmeters helfen dem Schüler, das Thema zu meistern und stabiles Wissen zu erwerben.
OOD mit Sehenswürdigkeiten
Die zweite Möglichkeit besteht darin, dem Kind einige spezifische Richtlinien zu zeigen, deren Anwendung ihm bei der Bewältigung der Aufgabe helfen wird. Beispielsweise legt der Lehrer im Rahmen der praktischen Arbeit in Chemie zunächst die Reagenzien fest, die der Schüler verwenden kann, dann beginnt das Kind mit der eigenständigen Arbeit. Dieser Ansatz trägt zu einer erheblichen Reduzierung der Zeit bei, die das Kind benötigt, um das gewünschte Ergebnis zu erzielen.
Die dritte Variante des OOD ist gekennzeichnet durch die Bereitstellung grundlegender Richtlinien in allgemeiner Form. Es ist unveränderlich und optimal geeignet für den schülerzentrierten Ansatz, der derzeit in der häuslichen Pädagogik verwendet wird.
Bei der Verwendung durchdenkt und bildet der Schüler selbstständig eine Abfolge von Handlungen, während er sich allgemeine Fähigkeiten in pädagogischen Aktivitäten aneignet. Invariantes OOD wird aktiv von Lehrern natürlicher Fächer verwendet.
Schlussfolgerung
Bei der Vermittlung neuer theoretischer Kenntnisse und praktischer Fähigkeiten an die jüngere Generation ist es wichtig, die schrittweise Bildung geistiger Aktivität durchzuführen. Der erste Schritt ist Motivation. In ihrem Rahmen entwickeln Schulkinder die notwendige kognitive Motivation, die ihnen hilft, eine bestimmte Handlung zu meistern.
Als nächstes wird eine vorläufige Bekanntschaft mit der Aktion selbst gemacht, damit sich in den Köpfen der Schulkinder eine indikative Grundlage bildet. Das Endergebnis des Trainings hängt von der Qualität dieser Phase ab.
In der dritten Phase führen die Schüler Aktionen gemäß den Lehrplänen durch, die von Lehrern innerhalb einer bestimmten akademischen Disziplin verwendet werden. Der Lehrer kontrolliert und korrigiert Handlungen. Der letzte Schritt ist die Erfolgsanalyse, die Voraussetzung für die neue Generation des Landesbildungsstandards ist.
