Theorie und Praxis der Lehrerbildung umfasst viele verschiedene Formen. Das Entstehen, Entstehen und Verschwinden individueller Formen ist mit neuen Anforderungen verbunden, die in der Gesellschaft entstehen. Jede der Stufen hinterlässt ihre Spuren, wodurch sie die Entwicklung der nächsten beeinflusst. In dieser Hinsicht enthält die Wissenschaft viel Wissen über die Arten und Formen der Bildung. Moderne Didaktik umfasst Pflicht-, Wahl-, Haus- und Klassenunterrichtsformen, unterteilt in Frontal-, Gruppen- und Einzelunterricht.
Terminologie
M. A. Molchanova charakterisiert die Organisationsformen der Bildung als dialektische Basis, bestehend aus Inh alt und Form. I. M. Cheredov stellt fest, dass die Hauptrichtung der Organisationsformen die Umsetzung der Integrationsfunktion ist. Diese Definition basiert auf der Tatsache, dass fast alle Hauptelemente in den Formularen enth alten sind. Bildungsprozess. I. F. Kharlamov argumentiert, dass er nicht nur nicht genau definieren kann, was organisatorische Formen des Lernens sind, sondern dass es im Prinzip unmöglich ist, eine klare Beschreibung des Begriffs in der Didaktik zu finden.
Ausgeführte Funktionen
Im Allgemeinen ist die Meinung aller Forscher, dass die Funktionen, die die Organisationsformen des Lernprozesses erfüllen, zur beruflichen Entwicklung des Lehrers und zur persönlichen Verbesserung des Schülers beitragen.
Die Liste der Hauptfunktionen umfasst:
- Bildung ist die Gest altung und Nutzung dieser Form, um die effektivsten Bedingungen zu schaffen, um Kindern Wissen zu vermitteln, sowie eine Weltanschauung zu bilden und Fähigkeiten zu verbessern.
- Bildung - Gewährleistung der schrittweisen Einführung von Schülern in alle Arten von Aktivitäten. Das Ergebnis ist die intellektuelle Entwicklung, die Identifizierung moralischer und emotionaler persönlicher Qualitäten.
- Organisation - methodisches Studium und Entwicklung von Instrumenten zur Optimierung des Bildungsprozesses.
- Psychologie ist die Entwicklung psychologischer Prozesse, die den Lernprozess unterstützen.
- Entwicklung ist die Schaffung von Bedingungen, die der vollen Verwirklichung der intellektuellen Aktivität förderlich sind.
- Systematisierung und Strukturierung - die Bildung von Konsistenz und Konsistenz des den Studierenden vermittelten Stoffes.
- Komplexierung und Koordination - die Verknüpfung aller Lernformen zur Steigerung der Effektivität des Lernprozesses.
- Stimulation ist die Erzeugung von Verlangenlerne neue Dinge aus verschiedenen Altersgruppen.
Vorderes Lernen
Die Situation, in der ein Lehrer pädagogische und kognitive Aktivitäten in Bezug auf eine Klasse durchführt, die an einer einzigen Aufgabe arbeitet, ist ein Beispiel für eine frontale Organisationsform. Organisationsformen des Lernens dieser Art machen die Lehrkräfte für die Organisation der gemeinsamen Arbeit der Schüler sowie für die Bildung eines einheitlichen Arbeitstempos verantwortlich. Wie pädagogisch effektiv Frontallernen ist, hängt direkt vom Lehrer ab. Wenn er erfahren ist und den Unterricht im Allgemeinen und jeden Schüler im Besonderen locker im Blick behält, dann ist Effizienz auf hohem Niveau. Aber das ist nicht die Grenze.
Die Entwicklung von Organisationsformen des Lernens hat dazu geführt, dass der Lehrer, um die Effektivität des Frontallernens zu steigern, eine kreative Atmosphäre schaffen muss, die das Team verbindet, sowie die Aufmerksamkeit und den aktiven Willen des Lernens verstärkt Studenten. Es ist wichtig zu verstehen, dass frontales Lernen keinen Unterschied bei den Schülern nach individuellen Parametern impliziert. Das heißt, die gesamte Ausbildung erfolgt nach grundlegenden Standards, die für den durchschnittlichen Schüler konzipiert sind. Dies führt zum Auftreten von Nachzüglern und Langeweile.
Gruppenlernen
Arten von Organisationsformen des Lernens beinh alten auch eine Gruppenform. Im Rahmen des Gruppenlernens handelt es sich um pädagogische und kognitive Klassen, die sich an eine Gruppe von Schülern richten. Dieses Formular ist in vier Typen unterteilt:
- link (Bildung einer KonstanteGruppen zur Organisation des Lernprozesses);
- Brigade (mit dem Ziel, eine temporäre Gruppe zu bilden, die Aufgaben zu einem bestimmten Thema ausführen wird);
- kooperative Gruppe (die ganze Klasse in Gruppen aufteilen, von denen jede für die Ausführung eines Teils einer umfangreichen Aufgabe verantwortlich ist);
- differenzierte Gruppe (Zusammenschluss von Studierenden in festen und temporären Gruppen nach gemeinsamen Merkmalen; dies kann der Stand des vorhandenen Wissens, das gleiche Potenzial an Möglichkeiten, gleich entwickelte Fähigkeiten sein).
Partnerarbeit gilt auch für das Gruppenlernen. Sowohl der Lehrer selbst als auch direkte Assistenten können die Aktivitäten jeder Gruppe verw alten: Vorarbeiter und Teamleiter, deren Ernennung auf der Meinung der Schüler basiert.
Einzeltraining
Organisationsformen des Lernens unterscheiden sich im Grad des Kontakts mit den Studierenden. Beim Einzeltraining ist also kein direkter Kontakt zu erwarten. Mit anderen Worten, diese Form kann als unabhängige Arbeit an der Erledigung von Aufgaben mit der gleichen Komplexität für die gesamte Klasse bezeichnet werden. Es ist wichtig zu verstehen, dass, wenn der Lehrer dem Schüler eine seiner Lernfähigkeit entsprechende Aufgabe stellt und er diese erledigt, dann entwickelt sich aus der individuellen Trainingsform eine individuelle.
Um dieses Ziel zu erreichen, ist der Einsatz von Spezialkarten üblich. Fälle, in denen die Mehrheit mit der unabhängigen Ausführung der Aufgabe beschäftigt ist und der Lehrer mit einer bestimmten Menge arbeitetStudenten, wird die individuelle Gruppenbildungsform genannt.
Organisationsformen des Lernens (Merkm altabelle)
Ein charakteristisches Merkmal jeder der Bildungsformen ist ein unterschiedlicher Grad der Beteiligung am Prozess der pädagogischen und kognitiven Aktivitäten des Lehrers und der Klasse. Um diese Unterschiede in der Praxis zu verstehen, sollten Sie sich mit den konkreten Trainingsbeispielen für eine bestimmte Form vertraut machen.
| Zeichen | Funktionen | ||
| Bildungsform | Bulk | Gruppe | Individuell |
| Mitglieder | der Lehrer und die ganze Klasse | ein Lehrer und mehrere Schüler der Klasse | Lehrer und Schüler |
| Beispiel | Facholympiaden, wissenschaftliche Konferenzen, Betriebspraktika | Unterricht, Exkursion, Labor, Wahl- und Praktikumsunterricht | Hausaufgaben, Extraklasse, Beratung, Test, Vorstellungsgespräch, Prüfung |
Zeichen von Teamwork
Am häufigsten werden in der Praxis zwei moderne Organisationsformen des Trainings eingesetzt: individuell und frontal. Gruppen- und Dampfbäder werden seltener genutzt. Es ist wichtig zu beachten, dass sowohl Frontal- als auch Gruppenformen oft nicht kollektiv sind, obwohl sie versuchen, wie sie zu sein.
Um zu verstehen, ob es sich wirklich um ein kollektives Werk handelt, identifizierte X. J. Liimetsa eine Reihe seiner inhärenten Merkmale:
- Klasseversteht, dass er die Gesamtverantwortung für die Aufgabenerfüllung trägt und erhält dafür eine dem Leistungsniveau entsprechende soziale Bewertung;
- Klasse und einzelne Gruppen unter strenger Anleitung des Lehrers organisieren die Aufgabe;
- im Arbeitsprozess manifestiert sich eine Arbeitsteilung unter Berücksichtigung der Interessen und Fähigkeiten jedes einzelnen Mitglieds der Klasse, die es jedem Schüler ermöglicht, sich so effizient wie möglich zu beweisen;
- es besteht eine gegenseitige Kontrolle und Verantwortung jedes Schülers gegenüber seiner Klasse und Arbeitsgruppe.
Zusätzliche Organisationsformen der Ausbildung
Die Durchführung von Zusatzunterricht mit einem einzelnen Schüler oder einer Gruppe ist auf von ihnen eingeräumte Wissenslücken zurückzuführen. Kommt es zu Studienrückständen, müssen die Gründe identifiziert werden, die dazu beitragen, die für die jeweilige Situation geeigneten Techniken, Methoden und Organisationsformen des Lernens zu bestimmen. Meistens liegt der Grund in der Unfähigkeit, den Bildungsprozess zu systematisieren, in Interessenverlust oder in der langsamen Entwicklung der Schüler. Ein erfahrener Lehrer nutzt außerschulische Aktivitäten als Gelegenheit, dem Kind zu helfen, wofür er die folgenden Arten von Techniken verwendet:
- Klärung bestimmter Probleme, die zuvor zu Missverständnissen geführt haben;
- einen schwachen Schüler an einen starken Schüler binden, damit der zweite sein Wissen verbessern kann;
- Wiederholung eines bereits behandelten Themas, um Ihr Wissen zu festigen.
Das Konzept "Lehrmethode", Klassifikation
Die Autoren kommen größtenteils zu dem Schluss, dass die Unterrichtsmethode nichts anderes ist als eine Möglichkeit, die pädagogische und kognitive Aktivität der Schüler zu organisieren.
Je nach Art des Bildungs- und Erkenntnisprozesses werden Lehrmethoden unterteilt in:
- erklärend-anschaulich (Geschichte, Erklärung, Vortrag, Filmdemonstration etc.);
- reproduktiv (praktische Anwendung von gesammeltem Wissen, Aufgabenerledigung nach dem Algorithmus);
- Problementwicklung;
- Teilsuche;
- Forschung (selbstständige Lösung des Problems unter Verwendung der untersuchten Methoden);
Je nach Art der Organisation von Aktivitäten werden die Methoden unterteilt in:
- Beitrag zum Erwerb neuer Kenntnisse;
- bildende Fähigkeiten;
- Wissen überprüfen und bewerten.
Diese Klassifizierung ist perfekt auf die Hauptziele des Lernprozesses abgestimmt und trägt zu einem besseren Verständnis ihres Zwecks bei.
Wie man das gelernte Material am besten festigt
Pädagogik verwendet ständig organisatorische Formen der Bildung. Dank des Studiums der Formen ist die Wissenschaft zu dem Schluss gekommen, dass nicht nur der Prozess der Erkenntnisgewinnung, sondern auch ihre Festigung von besonderer Bedeutung ist. Um diesen Effekt in der Pädagogik zu erzielen, entschied man sich für zwei Methoden:
- Die Gesprächsmethode. Relevant in einer Situation, in der die vom Lehrer bereitgestellten Informationen leicht wahrnehmbar und verständlich sind und die Aufnahme von Wiederholungen zur Festigung ausreicht. Die Methode basiert auf dem Bild, wenn der Lehrer, kompetent Fragen stellend, in den Schülern den Wunsch weckt, das zuvor präsentierte Material zu reproduzieren, was zu seiner schnellen Assimilation beiträgt.
- Arbeiten mit dem Lehrbuch. Jedes Lehrbuch enthält sowohl leicht verständliche als auch komplexe Themen. In diesem Zusammenhang muss der Lehrer, nachdem er den Stoff angegeben hat, ihn sofort wiederholen. Dazu studieren die Schüler selbstständig den ihnen gegebenen Absatz und geben ihn dann dem Lehrer wieder.
Wissensanwendungstraining
Um Ihr Wissen in der Praxis zu testen, empfiehlt sich eine mehrstufige Schulung:
- eine Erklärung des Lehrers zu den Zielen und Zielen des bevorstehenden Ausbildungsprozesses, basierend auf zuvor erworbenem Wissen;
- Demonstration des richtigen Modells durch die Lehrkraft zur Bewältigung der anstehenden Aufgabe;
- Testwiederholung durch Schüler eines Beispiels zur Anwendung von Wissen und Fähigkeiten;
- weitere Wiederholungen des Prozesses der Erledigung der Aufgabe, bis er vollautomatisch abläuft.
Diese Abstufung ist grundlegend, aber es gibt Zeiten, in denen die eine oder andere Stufe aus der Trainingskette ausgeschlossen wird.
